modelovky 361-437

367. Dílčí součásti speciálně pedagogické diagnostiky jsou: a. psychiatrické vyšetření dle manuálu MKN, speciálně pedagogické vyšetření, vyšetření specialistou (logoped, surdoped, apod.) b. sociálně a speciálně pedagogická diagnostika, lékařská diagnostika, návrhy řešení a případné intervence c. vstupní a závěrečné vyšetření d. vstupní diagnostické vyšetření, průběžné diagnostické vyšetření, závěrečná hodnotící zpráva a vyšetření e. průběžné diagnostické vyšetřování po celou délku života jedince

d. vstupní diagnostické vyšetření, průběžné diagnostické vyšetření, závěrečná hodnotící zpráva a vyšetření

407. Co znamená termín pervazivní? a. závažné b. vzácné c. vývojové d. všeprostupující e. psychické

d. všeprostupující

378. Diparéza znamená: a. úplné ochrnutí dolní části těla b. částečné vertikální ochrnutí těla c. úplné ochrnutí levé poloviny těla d. částečné ochrnutí dolní části těla e. úplné ochrnutí pravé poloviny těla

d. částečné ochrnutí dolní části těla

416. Vnímání stresu souvisejícího s událostí je nepřímo úměrné k... a. ...věku. b. ...počtu zvládnutých stresových událostí v životě jedince. c. ...počtu osob, které daná událost ovlivnila. d. ...úzkosti jedince. e. ...možnosti jedince ovlivnit danou událost.

e. ...možnosti jedince ovlivnit danou událost.

435. Kdo vymyslel první inteligenční test podobný těm, které užíváme dnes? a. D. Wechsler b. R. Cattel c. J. Raven d. M. Frostig e. A. Binet

e. A. Binet

386. Který výrok o epilepsii je nesprávný? a. Pro epilepsii je charakteristická nadměrná elektrochemická aktivita částí mozku. b. Epilepsie je nejrozšířenější ze záchvatovitých onemocnění. c. Určitá dědičná vloha může být důvodem vzniku epilepsie. d. U většiny nemocných s epilepsií se první záchvaty objeví před dosažením dvaceti let věku. e. Epileptické záchvaty se objevují samovolně a nelze je vyprovokovat vnějšími vlivy

e. Epileptické záchvaty se objevují samovolně a nelze je vyprovokovat vnějšími vlivy

431. Teorii osobnostních konstruktů vytvořil... a. A. Maslow b. C. Rogers c. G. Allport d. E. Erikson e. G. Kelly

e. G. Kelly

418. W. Stern definoval inteligenční kvocient jako vztah mezi mentálním věkem a chronologickým věkem. Představte si desetileté dítě s intelektovými schopnostmi třináctiletého dítěte. Který z následujících vzorců je správným výpočtem IQ tohoto dítěte? a. IQ = (10/13) * 100 b. IQ = (10/13) * 10 c. IQ = (13/10) * 0,01 d. IQ = (13/10) e. IQ = (13/10) * 100

e. IQ = (13/10) * 100

371. Nejmodernější trend v oblasti péče o jedince s postižením je... Která z následujících odpovědí může být dosazena do sdělení? a. integrace b. exkluze c. segregace d. separace e. inkluze

e. inkluze

376. Co je to myopatie? a. porucha zraku způsobená funkční poruchou oka b. globální dysfunkce mozku c. zvýšený svalový tonus d. zhoršená koordinace v důsledku poruchy vnitřního ucha e. postižení svalového vlákna

e. postižení svalového vlákna

384. Co to je a s jakým onemocněním se pojí tzv. Westův syndrom? a. infantilní spasmy, tzv. bleskové křeče - dětská mozková obrna b. paradoxní zhoršení příznaků v klidovém stavu - koktavost c. opakované a výrazně četné záchvaty panické ataky - sociální fobie d. chybná interpretace sluchových vjemů - nedoslýchavost e. zúžení až neprůchodnost dýchacích cest - astma

a. infantilní spasmy, tzv. bleskové křeče - dětská mozková obrna

404. Dyslexie bývá spojena s... a. lokalizací v temporálním laloku b. narušením frontálně-centrální oblasti c. ložiskem v parieto-okcipitálním laloku d. poruchou v parietálním laloku e. lokalizací ve frontálním laloku

a. lokalizací v temporálním laloku

388. Který projev není typický u generalizovaných tonicko-klonických epileptických záchvatů? a. náhlá ztráta svalového napětí b. ztráta vědomí c. křečovité napětí těla d. škubání končetinami e. přechodná zmatenost po záchvatu

a. náhlá ztráta svalového napětí

425. Hypnotizér se zeptal hypnotizovaného muže během transu, aby otevřel okno, až se z transu probudí. Muž to udělal. Poté se ho hypnotizér ptal, proč to okno otevřel, a muž odpověděl: "Je tady trochu horko, nemyslíte?" Jaký obranný mechanismus se podle psychoanalytické teorie v tomto příkladu projevuje? a. racionalizace b. vytěsnění c. projekce d. sublimace e. přenos

a. racionalizace

369. Jaký typ přístupu k edukaci dětí s postižením odpovídá následujícímu sdělení: Děti vstupující do vzdělávacího systému se rozdělují podle předem vymezených kritérií na určité podskupiny. a. segregace b. integrace c. inkluze d. separace e. exkluze

a. segregace

421. Který z následujících výroků nejlépe odpovídá nativismu? a. Člověk je narozen s vrozenou zásobou vědomostí. b. Člověk získává vědomosti skrze zkušenosti a interakci s prostředím. c. Člověk získává dovednosti skrze napodobování jeho okolí. d. Člověk je narozen jako tabula rasa. e. Lidstvo je v podstatě dobré.

a. Člověk je narozen s vrozenou zásobou vědomostí.

420. Jaká je nejpřesnější definice nevědomí podle S. Freuda? a. Skrytá přání a myšlenky, která se snažíme skrýt před ostatními. b. Mentální obsahy, které psychologie není schopná zkoumat nebo dokázat, pouze je předpokládá. c. Myšlenky, postoje, emoce a touhy, kterých si jedinec není vědom, ale ovlivňují jeho chování. d. Zděděné skryté myšlenky, pocity a touhy, které jsou po generace potlačovány. e. Emoce, které neukazujeme před ostatními.

c. Myšlenky, postoje, emoce a touhy, kterých si jedinec není vědom, ale ovlivňují jeho chování.

417. Lidé s tzv. prozopagnozií mají obtíže s rozpoznáváním... a. ...tvarů. b. ...barev. c. ...zvuků. d. ...obličejů. e. ...pachů.

d. ...obličejů.

412. Která pervazivní vývojová porucha je synonymem Kannerova syndromu? a. Dětský autismus b. Rettův syndrom c. Aspergerův syndrom d. Hellerův syndrom e. Prader-Williho syndrom

a. Dětský autismus

432. Výzkum teorie attachmentu (připoutání) je spojen především se jménem... a. J. Bowlby b. E. H. Erikson c. J. Piaget d. M. Mahlerová e. A. Bandura

a. J. Bowlby

414. Jedná se o velmi vzácnou poruchu. První symptomy se objevují po delším období normálního vývoje (cca 24 měsíců), kdy dochází k regresi nabytých dovedností. Jedinci jsou obvykle v pásmu těžké mentální retardace s nepříznivou prognózou. Kterou pervazivní vývojovou poruchu vystihuje následující popis? a. dětská desintegrační porucha b. dětský autismus c. Rettův syndrom d. Aspergerův syndrom e. atypický autismus

a. dětská desintegrační porucha

395. Jaká hodnota IQ je považována za hranici mentální retardace? a. IQ 50 b. IQ 60 c. IQ 70 d. IQ 80 e. IQ 85

c. IQ 70

390. Přečtěte si následující stručný popis žáků prvního stupně ZŠ. Který žák by mohl podle popsaných příznaků trpět tzv. dětskou absencí? a. Pavel má ve škole velké problémy v chování, snadno se nechá od spolužáků vyprovokovat. Říká, že si nemůže pomoct, vždy se potom omlouvá. b. Jana se během výuky často „zasní", na chvíli přestává reagovat a vnímat paní učitelku a nepracuje. Někdy jí poté paní učitelka musí dovysvětlit zadání úkolu. c. Alžběta má velké problémy se čtením. Má pocit, že se jí všechna písmenka motají dohromady, mamince doma říká, že písmenka špatně vidí, ale vyšetření zraku neprokázalo žádné obtíže. d. Maruška do školy nechce chodit. Bojí se paní učitelky, má strach, že na ní paní učitelka bude křičet. Často je tak napjatá, že z výuky získává jen velmi málo informací. e. Honzík je často ve škole nepřítomný a utíká mu učivo. Podle maminky je často nemocný, ráno ho bolí bříško, když má jít do školy, často má teplotu, rýmu a kašel.

b. Jana se během výuky často „zasní", na chvíli přestává reagovat a vnímat paní učitelku a nepracuje. Někdy jí poté paní učitelka musí dovysvětlit zadání úkolu.

419. Co znamená pojem ideální self v teorii C. Rogerse? a. Myšlenky, vjemy a hodnoty, které charakterizují self. b. Představa o tom, jakým člověkem bychom chtěli být. c. Koncept self, které je založeno na přáních rodičů. d. Nevědomé přeceňování osobnosti jedince. e. Ideál vytvořený společností, který srovnáváme s námi samými.

b. Představa o tom, jakým člověkem bychom chtěli být.

373. Jaká je v současné době nejvýznamnější příčina tělesného postižení? a. dopravní nehody b. dětská mozková obrna c. školní úrazy d. epilepsie e. cukrovka

b. dětská mozková obrna

433. Jak se nazývají vjemy, které se liší od fyzické reality? a. nestabilita vjemů b. iluze c. zkreslení d. bludy e. halucinace

b. iluze

370. V ..........vzdělávacích systémech nadále existují vedle sebe rozdílné podskupiny, ale děti s postižením mohou - s určitou podporou - navštěvovat běžné školy. Která odpověď může být dosazena do sdělení? a. exkluzivních b. integrativních c. inkluzivních d. separativních e. segregativních

b. integrativních

382. Který příznak není typický pro osoby s hemiparetickou formou dětské mozkové obrny? a. vynucené leváctví/praváctví b. jednostranné funkční postižení sluchu c. došlapování na špičky při chůzi d. psychické obtíže související s vnímáním vlastního těla e. zvýšení svalového tonu při vzrušení

b. jednostranné funkční postižení sluchu

374. Jaký je dominantní příznak dyskinetické formy dětské mozkové obrny? a. náhlá a trvalá ztráta svalového napětí b. mimovolní pomalé kroutivé pohyby c. zvýšený svalový tonus d. částečné postižení dolních končetin e. spasmus šíjových a zádových svalů

b. mimovolní pomalé kroutivé pohyby

399. Která z následujících charakteristik neodpovídá typickým znakům řečového projevu lidí s mentální retardací? a. méně přesná výslovnost b. neverbální komunikace má malý význam c. omezená slovní zásoba d. jednoduchost vyjadřování e. potíže v pochopení celkového kontextu

b. neverbální komunikace má malý význam

381. „Při chůzi dochází ke křížení dolních končetin, předsouvání ramen, předklánění pánve a trupu, našlapování na špičky". Jak se tento typ chůze nazývá a s jakým onemocněním se typicky pojí? a. špičková chůze - dětský autismus b. nůžkovitá chůze - dětská mozková obrna c. nekoordinovaná chůze - organická porucha osobnosti d. dystonická chůze - hypertenze e. klíšťková chůze - Münschhausenův syndrom

b. nůžkovitá chůze - dětská mozková obrna

392. Optická neuritida, poruchy citlivosti, neuralgie trojklanného nervu, poruchy močení, poruchy sexuálních funkcí, únava, kognitivní a afektivní poruchy. S jakým onemocněním se nejčastěji pojí uvedené příznaky? a. afektivní bipolární porucha b. roztroušená mozkomíšní skleróza c. relabující-progredující nemoc d. astma bronchiale e. Alzheimerova demence

b. roztroušená mozkomíšní skleróza

366. Jaké další vědní disciplíny spolupracují při speciálně pedagogické diagnostice z hlediska multidisciplinárního přístupu? a. lékaři, psychologové, učitelé z praxe a speciální pedagogové b. specialisté z řad speciálních pedagogů, psychologů, terapeuti, duchovní a sociální pracovníci, lékaři c. tlumočníci znakového jazyka, speciální pedagogové, lékaři a psychologové d. lékaři, speciální pedagogové, psychologové e. pouze lékaři, psychiatři a speciální pedagogové

b. specialisté z řad speciálních pedagogů, psychologů, terapeuti, duchovní a sociální pracovníci, lékaři

411. Jaká dvojice odpovídá správnému přiřazení popisu funkčnosti k úrovni poruchy u autismu? a. nízkofunkční autismus - může se pojit s Aspergerovým syndromem b. středněfunkční autismus - mluví funkčně, v řeči se objevují zvláštnosti c. nízkofunkční autismus - intenzivní zaměření na úzké zájmy d. středněfunkční autismus - časté je sebezraňování a agrese e. vysokofunčkní autismus - řeč se objevuje v podobě echolálie

b. středněfunkční autismus - mluví funkčně, v řeči se objevují zvláštnosti

426. Jaký význam má tělesná přitažlivost při navazování mezilidských vztahů? a. Důležitost tělesné přitažlivosti je zanedbatelná ve srovnání s jinými charakteristikami. b. Důležitost tělesné přitažlivosti je zásadní - navzdory všem okolnostem je to hlavní charakteristika, kterou je nezbytné zvažovat. c. Důležitost tělesné přitažlivosti je poměrně velká, ale lidé mají tendenci důležitost podceňovat, jsou-li tázáni přímo. d. Důležitost tělesné přitažlivosti se snižuje s věkem. e. Důležitost tělesné přitažlivosti je čistě individuální a situační.

c. Důležitost tělesné přitažlivosti je poměrně velká, ale lidé mají tendenci důležitost podceňovat, jsou-li tázáni přímo.

428. Kdo je autorem teorie naučené bezmocnosti? a. S. Freud b. C. Rogers c. E. M. Selingman d. L. Kohlberg e. K. Horney

c. E. M. Selingman

389. Jaká je z nabízených výroků nejvhodnější první pomoc dítěti při generalizovaném tonicko-klonickém epileptickém záchvatu? a. Je nutné neprodleně volat linku 155 a postupovat podle pokynů zdravotnického personálu. b. Je nutné s dítětem navázat kontakt, ptát se, co se děje, chtít po dítěti, aby s námi během záchvatu komunikovalo a tím pádem neztratilo vědomí, což může být vážnou komplikací záchvatu. c. Měli bychom dopravit dítě do bezpečí, zajistit, aby se při záchvatu nezranilo (odstranit potenciálně nebezpečné předměty), položit dítě na zem nebo postel, uvolnit oděv (zejména u krku), zajistit, aby dítě nevdechlo sliny, objevujeli se zvýšené slinění. d. Měli bychom dítě posadit, předklonit mu hlavu, na zátylek je možné položit studený obklad, v této poloze nechat záchvat odeznít, poté dítě nechat odpočinout, nenutit do činnosti. e. Není potřeba nic dělat (nejedná-li se o první záchvat), dítě s epilepsií je na záchvaty již zvyklé a dokáže jím projít samo, stačí dítě nechat v klidu a nevšímat si ho.

c. Měli bychom dopravit dítě do bezpečí, zajistit, aby se při záchvatu nezranilo (odstranit potenciálně nebezpečné předměty), položit dítě na zem nebo postel, uvolnit oděv (zejména u krku), zajistit, aby dítě nevdechlo sliny, objevujeli se zvýšené slinění.

379. Které tvrzení o dětské mozkové obrně není pravdivé? a. Dětská mozková obrna je nevyléčitelné onemocnění. b. Poruchy hybnosti se objevují max. do čtvrtého roku života. c. U jedinců s dětskou mozkovou obrnou se neobjevují obtíže v psaní. d. U osob s dětskou mozkovou obrnou se můžou objevit vady řeči nebo opožděný vývoj řeči. e. Příznaky dětské mozkové obrny jsou značně individuální a mohou se v průběhu času měnit.

c. U jedinců s dětskou mozkovou obrnou se neobjevují obtíže v psaní.

397. Na jakém základě vzniká Downův syndrom? a. porucha pohlavních chromozomů b. dědičné metabolické onemocnění c. chromozomální aberace d. infekční onemocnění e. působení teratogenních vlivů v těhotenství

c. chromozomální aberace

362. Který z následujících pojmů se zpravidla nepojí s poruchami chování? a. disociální b. delikvence c. disociace d. asociální e. sankce

c. disociace

368. Jaký typ přístupu k edukaci dětí s postižením odpovídá následujícímu sdělení: Děti s postižením, nesplňující kritéria, která jsou nejčastěji institucionálně vymezena, se kompletně vyloučí z výchovně vzdělávacího procesu. a. integrace b. inkluze c. exkluze d. separace e. segregace

c. exkluze

383. Jedinec s tímto postižením má mimo jiné trup ohnutý dozadu, hlavu v tzv. opistotonním postavení, ruce zaťaty v pěst a vytočeny v zápěstí, nohy a kyčle v chybném postavení, natažené, s vnitřní rotací. Jakému postižení tento popis nejlépe odpovídá? a. hemiplegie u dětské mozkové obrny b. epilepsie (přičemž je popsán akutní generalizovaný záchvat) c. kvadruparetická forma dětské mozkové obrny d. Duchennova svalová dystrofie e. stav po vrozeném rozštěpu páteře

c. kvadruparetická forma dětské mozkové obrny

387. U pacienta s epilepsií se jeho onemocnění manifestuje jako automatická bezmyšlenkovitá činnost: neúčelná gestikulace, pošklebování, pomlaskávání. Při záchvatu nereaguje na oslovení, nekomunikuje s okolím, ale neupadá do bezvědomí. O jaký typ epileptických záchvatů se jedná? a. generalizované tonicko-klonické záchvaty b. generalizované atonické záchvaty c. parciální záchvaty komplexní d. idiopatické (primární) záchvaty e. parciální kryptogenní záchvaty

c. parciální záchvaty komplexní

408. Pro jakou cílovou skupinu je určen program TEACCH? a. pro děti s poruchami chování b. pro děti se specifickými poruchami učení c. pro děti s autismem a problémy v komunikaci d. pro děti se syndromem CAN e. pro děti s tělesným postižením

c. pro děti s autismem a problémy v komunikaci

372. Dovršení procesu inkluze můžeme nazvat termínem ... Která z následujících odpovědí může být dosazena do sdělení? a. integrace b. exkluze c. různorodost je normální d. implementace e. segregace

c. různorodost je normální

427. Normalita může být definována jako souhrn určitých charakteristik. Která z následujících charakteristik mezi ně nepatří? a. přiměřené vnímání reality b. schopnost kontroly vlastního chování c. silné obranné mechanismy d. sebeúcta a akceptace e. schopnost navazovat uspokojivé vztahy, odmítnutí pasivní role

c. silné obranné mechanismy

400. Jedná se o specializované zařízení školské soustavy, které poskytuje diagnostické a další služby školám, rodičům a dalším subjektům, které se podílejí na edukaci a rozvoji dětí a mládeže s mentální retardací. Které ze zařízení nejlépe odpovídá tomuto popisu? a. pedagogicko-psychologická poradna b. základní škola speciální c. speciálně pedagogické centrum d. středisko výchovné péče e. školní poradenské pracoviště

c. speciálně pedagogické centrum

398. Karel je dospělý, nicméně je schopen chápat jen základní souvislosti a vztahy, umí několik špatně artikulovaných slovních výrazů a zvládá plnit jen několik pohybů. O jaký stupeň mentální retardace se v případě Karla pravděpodobné jedná? a. hluboká mentální retardace b. středně těžká mentální retardace c. těžká mentální retardace d. lehká mentální retardace e. nespecifikovaná mentální retardace

c. těžká mentální retardace

415. Které dvě oblasti nejsou na rozdíl od autismu narušeny u Aspergerova syndromu? a. emocionalita a vývoj řeči b. sociální interakce a emocionalita c. vývoj řeči a kognitivní funkce d. kognitivní funkce a emocionalita e. sociální interakce a kognitivní funkce

c. vývoj řeči a kognitivní funkce

423. Jaký je hlavní účel metody volných asociací? a. objevit spojení mezi chováním jedince a vnitřními zážitky b. vytvořit novou pozitivní asociaci během léčby traumatu c. zachytit témata, která by mohla být manifestací nevědomých přání a obav d. otestovat inteligenci jedince d. navodit zážitek katarze

c. zachytit témata, která by mohla být manifestací nevědomých přání a obav

364. Co je obecným cílem speciálně pedagogické diagnostiky? a. Stanovení, zda je konkrétní vyšetřovaný (diagnostikovaný) jedinec předmětem zájmu speciální pedagogiky, či nikoliv. b. Rozpoznání handicapu, poruch chování a učení a jeho míra ohrožení v populaci. c. Nahrazovat nedostatky psychodiagnostického a klinického procesu v diagnostice pro lepší porozumění oblasti poruch chování, učení, tělesného a smyslového postižení. d. Co možná nejlépe a nejpečlivěji rozpoznat a charakterizovat konkrétní handicap, a to v oblasti fyzické, psychické a sociální. e. Hlavní cíl je komparovat možnosti edukace znevýhodněných jedinců, dílčí cíle poté dělíme na poinkluzivní a antiinkluzivní směr v oblasti speciální pedagogiky jako vědy.

d. Co možná nejlépe a nejpečlivěji rozpoznat a charakterizovat konkrétní handicap, a to v oblasti fyzické, psychické a sociální.

405. ... se projevuje obecně narušeným vnímáním písmen a prostoru. Která z následujících odpovědí může být dosazena do sdělení? a. Dysgrafie b. Dysortografie c. Dyskalkulie d. Dyslexie e. Dyspinxie

d. Dyslexie

406. ... se projevuje neschopností číst číslice, čísla, operační symboly. Která z následujících odpovědí může být dosazena do sdělení? a. Verbální dyskalkulie b. Praktognostická dyskalkulie c. Grafická dyskalkulie d. Lexická dyskalkulie e. Operační dyskalkulie

d. Lexická dyskalkulie

401. Které z následujících tvrzení o mentální retardaci není pravdivé? a. Mentální retardace se projevuje nedostatečným rozvojem myšlení a řeči. b. Lidé s mentální retardací mají zhoršené schopností ovládat své vlastní emoce. c. Mentální retardace je trvalé postižení. d. Podporované formy uplatnění jsou jedinou možností pracovního uplatnění lidí s mentální retardací. e. Mentální retardace se projevuje obtížnější adaptací na běžné životní podmínky.

d. Podporované formy uplatnění jsou jedinou možností pracovního uplatnění lidí s mentální retardací.

436. Jeden z historických přístupů k lidem s postižením je označován jako charitativní. Co je jeho podstatou? a. Postižení lidé jsou vyloučeni na okraj společnosti a podrobeni represi. b. Postižení lidé jsou viděni jako svébytné osobnosti usilující o seberealizaci stejně jako lidé bez postižení. c. Postižení lidé nejsou schopni se zapojit do společnosti a musí žít z charity druhých. d. Postižení lidé jsou vnímáni jako neschopní plnohodnotné péče o sebe sama, jako vyžadující pomoc a ochranu. e. Postižení lidé jsou podrobeni rehabilitaci, tj. opatřením, které mají vést k jejich uschopnění.

d. Postižení lidé jsou vnímáni jako neschopní plnohodnotné péče o sebe sama, jako vyžadující pomoc a ochranu.

385. Jaký je rozdíl mezi idiopatickou a symptomatickou epilepsií? a. Idiopatická epilepsie vzniká v důsledku přímého poškození mozku, symptomatická vzniká jako druhotné ovlivnění mozku u nemocí centrální nervové soustavy nebo metabolických poruch. b. Idiopatická epilepsie vzniká v důsledku onemocnění mozku nebo centrální nervové soustavy, symptomatická nemá jasnou příčinu vzniku. c. Idiopatická epilepsie vniká v důsledku onemocnění mozku, symptomatická je důsledkem jednání pacienta, které vede k patologickým změnám mozku (zejména v důsledku intoxikace). d. U idiopatické epilepsie nenalezneme patologické změny na mozku ani jiných orgánech a příčinou je pravděpodobně dědičná vloha, symptomatická se rozvíjí po poškození mozkové tkáně. e. Idiopatická epilepsie vzniká v důsledku vnějších vlivů, symptomatická v důsledku vnitřních dějů, které se týkají centrální nervové soustavy.

d. U idiopatické epilepsie nenalezneme patologické změny na mozku ani jiných orgánech a příčinou je pravděpodobně dědičná vloha, symptomatická se rozvíjí po poškození mozkové tkáně.

391. Který výrok o alergii a astmatu je nesprávný? a. Zvažujeme-li u dítěte příčiny astmatického záchvatu, nelze vyloučit psychologické faktory, např. silné emoce. b. U žáka s alergií nebo astmatem se můžou objevit proměnlivé školní výsledky. c. Výskyt astmatu u dětí je zřetelně vyšší než u dospělých. d. Vhodným přístupem při edukaci žáků s alergií je bagatelizace zdravotních omezení a rizik. e. Obzvlášť nebezpečné jsou tzv. celkové alergické reakce, které mohou nastat, např. po bodnutí včelou.

d. Vhodným přístupem při edukaci žáků s alergií je bagatelizace zdravotních omezení a rizik.

434. Jak v psychologii označujeme nevědomé poznámky či přeřeknutí, která souvisejí se skrytými impulzy (např. řeknete-li "Mrzí mě, že se ti daří lépe." namísto "Těší mě, že se ti daří lépe.")? a. potlačené touhy b. předvědomé pobídky c. disociativní reakce d. chybný úkon e. instinktivní závist

d. chybný úkon

429. Která část mozku je zásadní pro vytváření nových vzpomínek v paměti? a. hypothalamus b. retikulární formace c. kortex d. hipokampus e. temenní lalok

d. hipokampus

410. Jaké jsou bazální diagnostické elementy (tzv. triáda postižení) u autismu? a. komunikace, abnormální nadání, stereotypní činnosti b. abnormální nadání, sociální interakce, představivost c. komunikace, sociální interakce, frustrační tolerance d. komunikace, sociální interakce, představivost e. abnormální nadání, sociální interakce, frustrační tolerance

d. komunikace, sociální interakce, představivost

424. Teorie sociálního učení chápe agresi jako... a. pud b. reflex c. osobnostní rys d. naučenou odpověď e. vlastnost

d. naučenou odpověď

375. K dětské mozkové obrně bývají typicky přidružena další postižení. Které postižení není typické? a. epilepsie b. mentální postižení c. poruchy řeči d. organické poruchy osobnosti e. smyslové poruchy

d. organické poruchy osobnosti

380 Co patří mezi základní charakteristické znaky spastické formy dětské mozkové obrny? a. porucha aktivní volní hybnosti, svalová hypotonie, stereotypní pohyby b. svalová hypertonie, echolálie, mentální postižení c. svalová hypotonie, poruchy paměti, echolálie d. porucha aktivní volní hybnosti, svalová hypertonie, stereotypní pohyby e. stereotypní pohyby, poruchy paměti, mentální postižení

d. porucha aktivní volní hybnosti, svalová hypertonie, stereotypní pohyby

403. SPU je zkratka pro... a. speciální poruchy učení b. specializované poruchy učení c. specializované postupy učení d. specifické poruchy učení e. specifické postupy učení

d. specifické poruchy učení

365. Který z níže uvedených dílčích cílů není součástí speciálně pedagogické diagnostiky? a. Vymezení, které jevy do speciální pedagogiky patří obecně, co je předmětem jejího zájmu a co není. b. Stanovení, zda je konkrétní vyšetřovaný (diagnostikovaný) jedinec předmětem zájmu speciální pedagogiky. c. Rozpoznání a stanovení, zda je znevýhodnění, které již existuje, ve fázi začínající či vyvinuté (do jaké míry z hlediska fixace). d. Stanovení následných metod a postupů, které by ve svém důsledku vedly k odstranění, korekci a eliminaci handicapu. e. Identifikovat slabá místa v pedagogickém a edukačním procesu ve vztahu s proinkluzivní politikou v návaznosti na speciálně pedagogickou intervenci.

e. Identifikovat slabá místa v pedagogickém a edukačním procesu ve vztahu s proinkluzivní politikou v návaznosti na speciálně pedagogickou intervenci.

413. Který z následujících výroků je pravdivý o Rettově syndromu? a. Vyskytuje se pouze u chlapců. b. Jsou pro něj typické kroutivé pohyby nohou. c. Častou komorbiditou bývá porucha pozornosti. d. Hned od narození jsou patrné abnormality ve vývoji. e. Jedná se o poruchu zapříčiněnou genetickou mutací.

e. Jedná se o poruchu zapříčiněnou genetickou mutací.

402. Které tvrzení nejpřesněji vysvětluje, co je to torpidní typ mentální retardace? a. Jedná se o typ poškození vývoje rozumových schopností vlivem mozkové hypoxie. b. Jedná se o typ mentální retardace vzniklý působením teratogenních vlivů v prenatálním věku. c. Jedná se o typ mentální retardace spojený s hyperaktivitou, dráždivostí, impulzivitou. d. Jedná se o typ mentální retardace spojený s poruchami vnímání a sníženou tolerancí k zátěži. e. Jedná se o typ mentální retardace spojený s těžkopádností, ulpívavostí, emocionálně dobrým laděním.

e. Jedná se o typ mentální retardace spojený s těžkopádností, ulpívavostí, emocionálně dobrým laděním.

394. Které z tvrzení o kvantitativním a kvalitativním hodnocení rozumových schopností je nepravdivé? a. Kvalitativní hodnocení umožňuje získat individuální klinický obraz. b. Kvalitativní znaky inteligence závisí na etiologii. c. Kvantitativní hodnocení poskytuje obecný odhad schopností jedince. d. Kvantitativní hodnocení rozumových schopností je dostatečným ukazatelem obtíží jedince. e. Kombinování kvantitativního a kvalitativního hodnocení rozumových schopností zvyšuje přesnost.

e. Kombinování kvantitativního a kvalitativního hodnocení rozumových schopností zvyšuje přesnost.

377. Jaký je rozdíl mezi kvadruparézou a kvadruplegií? a. Kvadruparéza představuje úplné ochrnutí všech končetin, kvadruplegie částečné ochrnutí všech končetin. b. Kvadruparéza představuje ochrnutí všech končetin, přičemž hybnost horních končetin zůstává částečně zachována, u kvadruplegie jde o totéž, ale částečně zachována zůstává hybnost dolních končetin. c. Pojmy jsou totožné, dají se využívat jako synonyma. d. Pojmy jsou totožné, kvadruplegie je zastaralý pojem. e. Kvadruparéza představuje částečné ochrnutí všech končetin, kvadruplegie úplné ochrnutí všech končetin.

e. Kvadruparéza představuje částečné ochrnutí všech končetin, kvadruplegie úplné ochrnutí všech končetin.

409. Která z následujících poruch nepatří mezi pervazivní vývojové poruchy? a. Dětský autismus b. Rettův syndrom c. Aspergerův syndrom d. Atypický autismus e. Prader-Williho syndrom

e. Prader-Williho syndrom

430. V jaké fázi spánku se objevuje rychlý pohyb očí? a. fáze alfa vln b. první spánková perioda c. MEM fáze d. fáze spánkových vřeten e. REM fáze

e. REM fáze

437. Které z následujících tvrzení o schopnosti rozlišovat fonémy jazyka v průběhu dětství je pravdivé? a. Schopnost rozlišovat fonémy jakéhokoliv jazyka je vrozená a během lidského života se nemění. b. Schopnost rozlišovat mezi fonémy vlastního a cizího jazyka není v prvních letech života vůbec přítomna. c. Schopnost rozlišovat fonémy cizího jazyka se u dětí ztrácí v mladším školním věku. d. Schopnost rozlišovat fonémy cizího jazyka se u dětí ztrácí v předškolním věku. e. Schopnost rozlišovat fonémy mateřského jazyka od fonémů jazyka cizího výrazně roste během prvního roku života.

e. Schopnost rozlišovat fonémy mateřského jazyka od fonémů jazyka cizího výrazně roste během prvního roku života.

422. Co v psychologickém experimentu rozumíme pojmem kontrolní skupina? a. Skupina, ve které je přítomen sledovaný jev. b. Skupina, které kontroluje správnost postupů výzkumníka. c. Skupina, ve které byl sledovaný jev prokázán v předchozím výzkumu. d. Skupina, ve které je zkoumaný jev opačný oproti hlavnímu předmětu výzkumu. e. Skupina, na kterou není aplikována zkoumaná intervence nebo v níž není přítomen sledovaný jev.

e. Skupina, na kterou není aplikována zkoumaná intervence nebo v níž není přítomen sledovaný jev.

396. Které z tvrzení o epidemiologii mentální retardace není pravdivé? a. Mentální retardací jsou postižena asi 3 % populace. b. Muži a ženy jsou postiženi v přibližně stejné míře. c. Největší procento lidí s mentální retardací je v kategorii lehkého stupně. d. Prevalence psychických poruch je mezi lidmi s mentální retardací 3-4krát vyšší. e. Středním stupněm poruchy trpí asi 50 % všech handicapovaných.

e. Středním stupněm poruchy trpí asi 50 % všech handicapovaných.

393. Jaký je rozdíl mezi mentální retardací a demencí? a. Zatímco mentální retardace genetického původu, demence vzniká působením environmentálních vlivů. b. Jde o totéž, není mezi nimi rozdíl. c. Zatímco mentální retardace je získaná, demence je vrozená. d. Zatímco mentální retardace postihuje schopnost adaptace, demence nikoliv. e. Zatímco mentální retardace je vrozená, demence je získaná.

e. Zatímco mentální retardace je vrozená, demence je získaná.

363. Jako oboustranné působení s cílem vzájemného přiblížení definujeme který z následujících pojmů? a. asimilace b. akomodace c. akceptace d. integrace e. adaptace

e. adaptace

361. Jaké je pořadí poruch chování na základě jejich společenské závažnosti (od nejméně závažné po nejvíce závažnou)? a. asociální, disociální, antisociální b. antisociální, disociální, asociální c. disociální, antisociální, asociální d. asociální, antisociální, disociální e. disociální, asociální, antisociální

e. disociální, asociální, antisociální