2 Часть Псих 11-34
Переживание
- борьба против этой невозможности за создание ситуации возможности реализации жизненной необходимости. Переживание - восстановительная работа. это деятельность, направленная на решение реальных жизненных проблем (а не психологическая функция как память, восприятие, мышление, эмоция). Эта деятельность реализуется и внешними и внутренними действиями.
Больше Эриксона Переодизация
. Доверие - недоверие к миру. Степень развития у ребенка чувства доверия к другим людям и миру зависит от качества получаемой им материнской заботы. 2. Автономия - стыд и сомнение. Приобретение чувства базального доверия подготавливает почву для достижения определенной автономии и самоконтроля, избегания чувства стыда, сомнения и унижения. 3. Инициатива - чувство вины. В это время социальный мир ребенка требует от него активности, решения новых задачи и приобретения новых навыков; похвала является наградой за успехи. 4. Трудолюбие - неполноценность. У детей развивается чувство трудолюбия 5. Становление индивидуальности (идентичности) - ролевое смешение. Задача, с которой встречаются подростки, состоит в том, чтобы собрать воедино все имеющиеся к этому времени знания о самих себе (какие они сыновья или дочери, музыканты, студенты, спортсмены) и собрать эти многочисленные образы себя в личную идентичность, которая представляет осознание как прошлого, так и будущего, которое логически следует из него. 6. Интимность - одиночество. Эта стадия обозначает формальное начало взрослой жизни. В целом это период ухаживания, раннего брака начала семейной жизни. В течение этого времени молодые люди обычно ориентируются на получение профессии и «устройство». 7. Производительность - стагнация. Каждый взрослый, по утверждению Эриксона, должен или отвернуть, или принять мысль о своей ответственности за возобновление и улучшение всего, что могло бы способствовать сохранению и совершенствованию нашей культуры. 8. Умиротворение - отчаяние. Последняя стадия завершает жизнь человека. Это время, когда люди оглядываются назад и пересматривают свои жизненные решения, вспоминают о своих достижениях и неудачах.
Виды тестов - проективных и не только
. Рисуночные методики ("Дом, дерево, человек", "Несуществующее животное" и т.д.) 2. Ассоциативные методики -- разным путём вызываются ассоциацци, затем они анализируются: а) Тат; б) Чернильные пятна Рошаха; в) Тест Рюшера, музыкальный тест, Тест Люшера -- обмануть практически невозможно, т.к. он учитывает не только последовательность цветов, но и время, затраченное на выбор. Эта и другие методики ложаться в основу манипулятивных механизмов. Фактически, это тестирование по модальности (визуалы, аудиалы, осязание, обоняние). Классификация характеров (лчностей) Личко.
14. Периодизация развития личности.
I. биогенетический - в основе биологические процессы созревания, остальные процессы развития рассматриваются как производные или в связи с ними. II. социогенетический - главное внимание на процессах социализации и задачах, которые ставит общество на определенном этапе жизненного пути III. психогенетический - в основе развитие психических процессов и функций
32. Типологические подходы к изучению личности. Ограничения типологического подхода.
1. На уровне индивида были предприняты разные попытки классификации ( например по физиологии: Крэчмер, Шелдон.): донаучные попытки ( по строению черепа) научные - по строению тела ( Шелдон, Павлов, Гиппократ) 2. На уровне индивидуальности изучался характер. Проблема - развести личность и характер. Изначально классификация характеров рассматривалась, как два противоположных типа - инверсия / экстраверсия. Затем появилась шкала: два полюса, каждый человек находится ближе или дальше , нет чистых типов. Позже добавилась "чувствительность"- открытость эмоциональным реакциям. Чувствительность низкая или высокая. В результате мы получили набор различных типов характера, можем предсказать поведение , описать образ => факторная теория личности( опросник Китела, опросник СМИЛ) 3. Ограничение- непредсказуемость, связанная с тем , что над характером стоит личность. Все типологии касались осознаваемого поведения .предполагалось, что бессознательные( индивидуальный опыт ) явления не могут быть типологизированны, они всегда индивидуальны. При типологическом подходе исходят из положения, что тип личности является целостным образованием, не сводимым к комбинации отдельных личностных факторов (черт). Его содержание раскрывается описанием типичного (или усредненного) представителя группы лиц, относимых к данному типу. К примеру, такой тип личности, как <авторитарная личность>,-конгломерат по крайней мере четырех факторов личности, не сводящийся к одному из них-доминантности. Одно из самых разительных отличий авторитарности от доминантности заключается в том, что авторитарная личность угнетает находящихся на более низкой ступени и раболепствует перед вышестоящими, в то время как доминантная личность является лидером для занимающих более низкое положение и борется за более высокое положение.
19. Личность в истории культуры. Концепция Л.С. Выготского. Культура и программы поведения. (от прошлого года)
1. Первая часть может быть озаглавлена: <Человек и природа>. Она относится к общефилософским предпосылкам теории. На протяжении всего существования животного мира среда действовала на животное и видоизменяла его; животное приспосабливалось к среде, и это обусловило биологическую эволюции животного мира. С появлением же человека начался процесс противоположного смысла.Человек ознаменовал свое появление тем, что начал действовать на природу и видоизменять ее. наложил на природу <печать своей воли>, II. Вторая часть может быть озаглавлена: <Человек и его собственная психика>. Она содержит тоже два положения, которые звучат не только как точные аналоги обоих положений первой части, но и имеют с ними внутреннюю связь. Первое. Способность к овладению природой не прошла бесследно для человека в одном очень важном отношении: он научился также овладевать собственной психикой. Появились произвольные формы деятельности, или высшие психические функции. Второе положение. Подобно тому как человек овладевает природой с помощью орудий, он овладевает собственным поведением тоже с помощью орудий, но только орудий особого рода - психологических. ill. Третью часть концепции Л. С. Выготского можно озаглавить -<Генетические аспекты>. Итак, возможность приказывать себе рождалась в процессе культурного развития человека из внешних отношений приказа-подчинения. Сначала функции приказывающего и исполнителя были разделены и весь процесс, по выражению Л. С. Выготского, был интерпсихологическим., т. е. межличностным. Затем эти же отношения превратились в отношения с самим собой, т. е. в интрапсихологические. Таким образом, высшие психические функции человека отличаются от низших, или естественных, психических функций животных по своим свойствам, строению, происхождению: они произвольны, опосредованны, социальны.
I. биогенетический Переодизация Развития Личности
А.Младенчество воспроизводит животную фазу развития b. Детство соответствует эпохе, когда главными занятиями древнего человека были охота и рыболовство. c. Период от 8 до 12 лет, который называют иногда предподростковым, соответствует концу дикости и началу цивилизации; d. Юность, охватывающая период с начала полового созревания (12—13 лет) до наступления взрослости (22—25лет), эквивалентна эпохе романтизма. Это период «бури и натиска», внутренних и внешних конфликтов, в ходе которых у человека появляется «чувство индивидуальности».
26. Общая характеристика индивидуальности. Нормальное и отклоняющееся развитие личности. Личностное здоровье.
Асмолов: Индивидуальность - совокупность смысловых отношений и установок человека в мире, кот. присваиваются в ходе жизни в обществе. Обеспечивают ориентировку в иерархии ценностей и овладение поведением в ситуации борьбы мотивов. Воплощаются через деятельность и общение в продуктах культуры, других людях, себе самом ради продолжения существования образа жизни, явл. ценностью для данного человека. Индивидуальность проявляется в чертах темперамента, характера, в специфике интересов, качеств перцептивных процессов (см. Восприятие) и интеллекта, потребностей и способностей индивида. Предпосылкой формирования человеческой индивидуальности служат анатомо-физиологические задатки, которые преобразуются в процессе воспитания, имеющего общественно обусловленный характер, порождая широкую вариативность проявления индивидуальности Психическое здоровье - интегральная характеристика полноценности психологического функционирования индивида. Понимание природы и механизмов поддержания, нарушения и восстановления. Психическое здоровье тесно связано с общим представлением о личности и механизмах ее развития. В психологии и медицине существуют разные подходы к проблеме психического здоровья, обращенные к различным сторонам нормального и аномального функционирования. Традиционная медицинская модель рассматривает психическое здоровье как меру вероятности развития болезни («негативное» определение здоровья как отсутствия болезни). В психоанализе представление о здоровье как таковом вообще отсутствует; каждый человек выступает как носитель того или иного «патоса», потенциальной болезни, переходу которого в «нозос» - актуальную болезнь Современные теоретические, экспериментальные и прикладные подходы в психологии личности и психотерапии характеризуют психическое здоровье как зрелость, сохранность и активность механизмов личностной саморегуляции, меру способности человека трансцендировать («выводить за пределы») свою биологическую, социальную и смысловую детерминированность (см. Детерминация), выступая активным и автономным субъектом своей жизни в изменяющемся мире.
Проекция
ввел Фрейд- первичный процесс уподобления окружающей реальности собственному внутреннему миру.
20. Проблема социально-типического в личности. Сравнительные исследования личности в разных культурах.
В социотипическом поведении субъект выражает усвоенные в культуре образцы поведения и познания, надсознательные надындивидуальные явления. В основе надсознательных надындивидуальных явлений - система значений, являющаяся продуктом совместной деятельности. Эта система значений опредмечена в виде схем поведения, традиций и тп. При исследовании этих проявлений выделяют те существенные в культуре эталоны и стереотипы, ориентируясь на которые вступают с представителями этнических групп в контакт. Например, педантичность немцев или вспыльчивость итальянцев При исследовании этих проявлений выделяют те существенные в культуре эталоны и стереотипы, ориентируясь на которые вступают с представителями этнических групп в контакт. Например, педантичность немцев или вспыльчивость итальянцев Этнопсихологические характеристики личности проявляются в различных критических ситуациях межличностного и внутриличностного выбора, когда выработанные в ином образе жизни этнические стереотипы и нормы решения встающих перед личностью проблем не срабатывают, а новые нормы или стереотипы как средства регуляции социального поведения личности еще находятся в процессе своего формирования. Следовательно, специфические этнопсихологические социотипические феномены обнаруживаются в ситуациях взаимодействия разных культур.
Черта Личности
Внутренняя устойчивая предрасположенность субъекта к определенному поведению, складывающаяся либо в силу наличия определенных потребностей, мотивов или интересов (мотивационные черты), либо в силу наличия определенных склонности (установок, привычек) - стилевых особенностей поведения (стилевыx черт).
23. Социализация личности. Социализация как интериоризация социальных форм поведения (Л.С. Выготский).
Вхождение в социальный мир происходите непосредственно через взаимодействие ребенка с взрослыми. Это взаимодействие человека и общества обозначается понятием "социализация". Однако функция социализации не исчерпывается лишь возможностью взаимодействия человека и общества. Она также обеспечивает сохранение общества, так как социализация способствует усвоению новыми гражданами идеалов и ценностей. Г. Тарт полагал, что социализация представляет собой лишь аккумулирование индивидом социальных ролей, норм и ценностей того общества, к которому он принадлежит, путем подражания. Б. Д. Парыгин считает что: "процесс социализации представляет собой вхождение в социальную среду, приспособление к ней, освоение определенных ролей и функций, которые вслед за своими предшественниками повторяет каждый отдельный индивид на протяжении всей истории своего формирования и развития". Сущностный смысл социализации раскрывается на пересечении таких ее процессов, как адаптация, интеграция, саморазвитие и самореализация. Диалектическое их единство обеспечивает оптимальное развитие личности на протяжении всей жизни человека с окружающей средой. жизни человека с окружающей средой. Социализация -- это непрерывный процесс, длящийся в течение всей жизни. Он распадается на этапы, каждый из которых "специализируется" на решении определенных задач, без проработки которых последующий этап может не наступить. Л. С. Выготский рассматривал социализацию как "процесс врастания в человеческую культуру", В основе преобразования соц. отношений между людьми в инд. Отношения личности лежит механизм интериоризации/экстериоризации. Функционирующий в процессе совместной деят-ти. Здесь три грани: 1) «индивидуализация» Выготский(!!) Основной генетический закон культурного развития:от интерпсихического, социальной коллективной деятельности ребенка к индивидуальному , интрапсихическому, к собственно психологическим формам его деят-ти. Превращение внешней социальной речь (речи-для-других) во внутр. (речи-для-себя). Интериоризация соц. отношений и норм в процессе совместной деятельности. 2) Кон - интимизация Маленькие дети сначала называют себя в 3 лице. 3)Производство внутр. плана сознания. Внутренний диалог, диалог с самим собой. Выготский:роль мотивации для понимания аысказывания Внутренняя речь:преобладание смысла над значением, вливание смыслов друг в друга.
2/4 ...22. Положение об общественных функциях - ролях и их месте в структуре личности. Ролевые теории личности и их критика.
Дж. Мид - Символический интеркционизм Взаимодействие между людьми рассматривается как непрерывный диалог, в ходе которого его участники наблюдают, осмысливают намерения друг друга и реагируют на них. Для осмысления поступков и намерений каждому из субъектов при их взаимодействии необходимо "принять роль другого". Такое взаимодействие осуществляется с помощью символов, которым придается определенное значение. На основе интерпретации символов и жестов вырабатывается ответная реакция, выполняется то или иное действие. Взаимодействие становится возможным благодаря тому, что люди придают одинаковое значение данному символу. Когда кто-то хмурится, мы понимаем, что человек чем-то недоволен, а если он смеется, мы пытаемся разгадать причину его радости. Мы способны на это, потому что нас с детства учат придавать значение определенным жестам и символам. Важнейшим из символов, по Дж. Миду, является язык. Язык как форма общения обладает значительными преимуществами: в словах формируются общие понятия, оказывающие одинаковое воздействие на различных индивидов.
27. Продуктивные проявления индивидуальности. Самоактуализация, самореализация, персонализация.
Жизненный путь личности - это становление ее индивидуальности (Рубинштейн, Ананьев). Индивидуальность - совокупность смысловых отношений и установок человека в мире, которые присваиваются в ходе жизни в обществе, обеспечивают ориентировку в иерархии ценностей и овладение поведением в ситуации борьбы мотивов; воплощаются через деятельность и общение в продуктах культуры, других людях, себе самом ради продолжения существования образа жизни, являющегося ценностью для данного человека. Под продуктивными проявлениями индивидуальности прежде всего имеются в виду те процессы активности, в которых человеку приходится осуществлять выбор между различными мотивами, позициями и ролями, отыскивать, а иногда и создавать приемы и средства для овладения своим поведением, использовать различные защитные механизмы и средства для разрешения и перестройки приводящих к отклонению от нормативно заданной линии поведения ситуаций. Самоактуализация (от лат. actualis — действительный, настоящий) — стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей. В некоторых направлениях современной западной психологии самоактуализация выдвигается (в противовес бихевиоризму и фрейдизму, считающим, что поведением личности движут биологические силы, а его смысл заключается в разрядке создаваемого ими напряжения и приспособлении к среде) на роль главного мотивационного фактора Подлинная самоактуализация предполагает наличие благоприятных социально-исторических условий (псих.словарь). Самореализация - (если рассматривать это понятие с позиций Маслоу, то самореализация=самоактуализация). Тенденция к самореализации выступает в качестве основной движущей силы развития личности по теории личности Г.Олпорта (Асмолов). Самореализация - выявление и развитие индивидом личностных способностей во всех сферах деятельности. (Интернет). Самореализация - в иерархии потребностей А.Маслоу - высшее желание человека реализовать свои таланты и способности. Человек, стремящийся к самореализации, в большей степени живет в реальном мире, чем в мире абстрактных идей или стереотипов. (Интернет). Персонализация (от лат. persona — личность) — процесс, в результате которого субъект получает идеальную представленность в жизнедеятельности других людей и может выступить в общественной жизни как личность. Сущность персонализации заключается в действенных преобразованиях интеллектуальной и аффективно-потребностной сферы личности другого человека, которые происходят в результате деятельности индивида. Понятие персонализации в этом значении введено В. А. Петровским. Потребность в персонализации (потребность быть личностью) — не всегда осознаваемая глубинная основа многих форм общения между людьми (альтруизма, аффилиации, стремления к самоопределению и общественному признанию и др.)
Переодизация Развития Личности Социогенетический
Общая черта био- и социогенетического подходов к юности состоит в том, что источники и движущие силы развития они усматривают главным образом во внепсихических факторах. В первом случае акцент делается на биологических процессах, происходящих в организме, во втором — на социальных процессах, в которых участвует или воздействию которых подвергается личность.
11.Характеристика индивидных свойств человека как «безличных» предпосылок и оснований развития личности.
Индивидные свойства человека — предпосылки развития личности. Человек рождается как существо социально-генетическое, а его индивидные особенности подготовлены к социально-историческому образу жизни общества. Эти «индивидные свойства» (термин Б.Г.Ананьева) на ранних этапах онтегенеза не представляют собой биологическую базу или фактор, который предопределяет развитие личности в «потоке деятельностей», а выступают как «безличная предпосылка» развития личности, претерпевающая порой в процессе жизненного пути личности некоторые изменения. В схеме системной детерминации развития личности выделяют три следующих момента: 1. индивидные свойства человека как предпосылки развития личности; 2. социально-исторический образ жизни как источник развития личности; 3. совместная деятельность как основание осуществления жизни личности в системе общественных отношений. ///////////////////////////// особенности, характеризующие роль индивидных свойств чела в регуляции поведения личности: 1. Индивидные свойства характеризуют формально-динамические особенности поведения личности, энергетический аспект протекания психических процессов (т. е. внешнюю картину поведения!). Например, темперамент не определяет содержание отношения личности к действительности, а влияет лишь на форму выражения этого отношения в поведении). 2. Индивидные свойства определяют диапозон возможностей выбора той или иной деятельности в границах, не имеющих социально-существенного приспособительного значения. Т.е. наши биологические способности ограничивают наши возможности: у нас только 2 руки, нет сзади глаз, нет крыльев, поэтому не умеем летать. 3. В процессе коммуникации происходит сигнификация и символизация индивидных свойств, появляется возможность управлять поведением. Если индивидные свойства становятся «знаками», то они подчиняются сознательной саморегуляции. 4. Использование индивидных свойств как «знаков», «средств», с помощью которых человек овладевает своими индивидными особенностями и корректирует их, лежит в основе происхождения индивидных стилей поведения и открывает большие возможности компенсации, коррекции природных реагирования индивида при обучении различным профессиям, в психотерапии и психокоррекции.
12. Индивидно-типические свойства личности. Строение тела и особенности психики.
Общая схема индивидных свойств человека наиболее полно описана Б.Г.Ананьевым. Индивидные свойства подразделяются на два широких класса: класс возрастно-половых свойств и класс индивидуально-типических свойств. В свою очередь индивидуально-типические свойства расчленяются на три группы: конституциональные особенности (телосложение и биохимические свойства индивида); нейродинамические свойства человека; особенности индивида, связанные с функциональной геометрией больших полушарий. Гуморальная концепция темперамента была предложена Гиппократом. Суть: темперамент зависит от соотношения четырех жидкостей организма, смесь этих жидкостей и лежит в основе четырех основных типов темперамента: Кровь - сангвиник (подвижны, порывисты, не могут не общаться, легко воспламеняются) Желчь - холерик(восприимчивы и глубоко переживают все свои радости и горести, импульсивны) Лимфа - меланхолик( носят в себе все переживания, внешне не проявляя; постоянны в привязанностях) Флегма - флегматик( медлительны и невозмутимы, степенны, размеренны) четыре коститу-ционных типа телосложения. 1. Лептосоматик. У лептосоматиков узкие плечи, вытянутое лицо, длинные худые ноги. Большее хождение получил термин астеники, выражающий крайнюю степень лептосомного телосложения. 2. Пикник. К пикникам относятся люди, обладающие большой полнотой, животом, круглой головой и маленькой плотной шеей. 3. Атлетик. Атлетиков отличает сильная мускулатура, широкие плечи. Они будто сошли с классического описания — фигуры человека Леонарда да Винчи. 4. Диспластик. Диспластиков как бы обидела природа. У них бесформенное неправильное строение тела.
1/4 ...22. Положение об общественных функциях - ролях и их месте в структуре личности. Ролевые теории личности и их критика.
Одна из первых попыток систематизации ролей была предпринята Т.Парсонсом. Он считал, что каждая роль описывается 5 основными характеристиками: - эмоциональной - одни роли требуют эмоциональной сдержанности, другие - раскованности; - способом получения - одни предписываются, другие завоёвываются; - масштабом - часть ролей сформулирована и строго ограничена, другая - размыта; - нормализацией - действие в строго установленных правилах, либо произвольно; - мотивацией - на личную прибыль, на общее благо.
Больше Фрейда Переодизация
Оральная стадия. В самом начале жизни основная потребность ребенка в питании, поэтому большая часть энергии спроектирована в область рта. Во время кормления ребенка покачивают, ласкают, ребенок испытывает удовольствие от сосания, следовательно, область рта - это первая область, которая приносит максимум удовольствия. Со временем материнская грудь утратит значение объекта любви и будет замещена частью его собственного тела. Он будет сосать свой палец или язык, чтобы уменьшить напряжение, вызванное недостатком постоянной материнской заботы. Анальная стадия. Фрейд был убежден в том, что способ, каким родители или заменяющие их фигуры приучают ребенка к туалету, оказывает влияние на его более позднее личностное развитие. Все будущие формы самоконтроля и саморегуляции берут начало в анальной стадии. Воспитание, которое поддерживает старания ребенка контролировать себя (по Фрейду - поощрение детей к регулярному опорожнению кишечника и щедрая хвальба за это), воспитывает позитивную самооценку и способствует развитию творческих способностей. Фаллическая стадия. С 3-х лет ребенок замечает разницу в анатомическом строении мужчин и женщин. Дети могут рассматривать и исследовать свои половые органы, мастурбировать, проявлять заинтересованность в вопросах, связанных с рождением и половыми отношениями. Латентный период. На данной стадии либидо ребенка направляется посредством сублимации в виды деятельности, не связанные с сексуальностью, - такие, как спорт, интеллектуальные занятия, отношения со сверстниками. Этот период можно рассматривать как время подготовки к взрослению, которое наступит в последней психосексуальной стадии. Генитальная стадия. В подростковом и юношеском возрасте сексуальность оживает с новой силой (эротические сновидения, фантазии...), но в итоге эта энергия полностью переключается на сверстника противоположного пола. При нормальном развитии личности все, что было до генитальной стадии вытесняется в область бессознательного. Однако иногда наше бессознательное «рвется» наружу. Это проявляется в форме оговорок, описок, ошибок памяти, сновидений, «несчастных» случаев, фантазий, неврозов
Переодизация Развития Личности психогенетический
Первая фаза — младенчество. Ее главная задача —выработать у младенца бессознательное чувство «базового доверия» к внешнему миру. Основным средством этого служат родительская забота и любовь. Во второй фазе —раннем детстве —у ребенка формируется чувство автономии и личной ценности или их противоположность— стыд и сомнение. Рост самостоятельности ребенка, начинающийся с управления своими телесным» отправлениями, дает ему возможность выбора, благодаря чему на этой стадии развития закладываются такие черты будущей личности, как чувство ответственности, уважение к дисциплине и порядку. Третья фаза — игровой возраст (приблизительно от 5 до 7 лет) — формирует чувство инициативы, желание сделать что-то. В этом возрасте решающее значение имеет групповая игра, общение со сверстниками, позволяющее ребенку примерять на себя разные роли, развивать фантазию а т. д. На этом этапе закладывается чувство справедливости, понимаемое как соответствие правилу. Главное новообразование четвертой фазы-— школьного возраста — чувство предприимчивости н эффективности, способность добиваться поставленной пели. Важнейшими ценностями становятся эффективность и компетентность. В этом возрасте закладывается отношение к труду. Пятая фаза — юность — характеризуется появлением чувства своей идентичности-, индивидуальности, непохожести на других. Шестая фаза— молодость — характеризуется появлением потребности и способности к интимной психологической близости с другим человеком, включая сексуальную близость. Ее альтернатива— чувство изоляции и одиночества. Последняя, восьмая фаза — зрелый возраст, или старость — характеризуется появлением чувства удовлетворенности, полноты жизни, исполненного долга, а в отрицательном случае — отчаянием и разочарованием.
30.Личность в критических ситуациях. Процесс переживания. Личностный выбор. Свобода и ответственность.
Переживание - борьба против этой невозможности за создание ситуации возможности реализации жизненной необходимости. Переживание - восстановительная работа. Это продуктивный процесс (порождение смыслов). На уровне юытия - это восстановление возможности реализации внутренних необходимостей жизни. На уровне сознания - достижение смыслового соответствия сознания и бытия (обеспечение смыслом бытия и смысловое принятие бытия сознанием). Переживание ведет не к достижению предметных результатов, а к изменению сознания S и его психологического мира. Т.о., переживание - это деятельность, направленная на решение реальных жизненных проблем (а не психологическая функция как память, восприятие, мышление, эмоция). Эта деятельность реализуется и внешними и внутренними действиями. Франкл. Свобода и ответственность. Экзистенциальный анализ подразумевает под свободой 3 пункта: 1) свобода по отношению к влечениям (чел сам определяет поддаваться влечениям или нет; у чела есть влечения, в отличие от животного, которое - само влечение); 2) свобода по отношению к наследственности (врожденные свойства характера нейтральны, исследование показали, что чел свободен по отношению к своим задаткам); 3) свобода по отношению к среде (влияние среды зависит от того, как к ней относится сам чел, что он из нее делает). 4) Ответсвенность. 5) Чел несет ответсвенность за осуществление смысла и реализацию ценносей. Человек ориентирован на смысл и стремится к ценностям, а не на влечение и наслаждение. Чем больше чел нацелен на наслаждение, тем больше оно от него ускользает, чем больше он старается избежать несчастей, тем скорее они его настигнут. Нельзя сводить все поступки к актуальному удовлетворению потребностей, которые только ориентируют человека на определенную предметную область. 6) Чтобы реализовать себя, необходимо отдавать себя миру: если я хочу стать тем, кем могу, я должен делать то, что должен. Если я хочу стать самим собой, я должен выполнять конкретные задачи и требования. Если чел хочет прийти к самому себе, его путь лежит через мир. 7) Противоречит фрейду: за человеческими желаниями лежит не неосознанная необходимость, а осознанный долг, иначе все цели реализовало бы не Я, а Оно человека. 8) Мы несем отв-ть перед совестью и перед Богом. Что говорила Зайцева на семинаре: франкл вслед на Кантом считает, что есть некие константы, одинаковые для всех людей и культур. Сначало это реализуется в архетипах, а потом интериоризуется.
Переодизация Эриксона //Этапы психосексуального развития ребенка в психоанализе З. Фрейда. Развитие взглядов З. Фрейда на периодизацию развития Э. Эриксоном
Переодизация Эриксона Возраст/ Психосоциальный кризис/Сильная сторона/ 1. Рождение- 1 год /Базальное доверие - базальное недоверие/ Надежда 2. 1-3 год/ Автономия - стыд /Сила воли 3. 3-6 лет/ Инициативность - вина/ Цель 4. 6-12 лет /Трудолюбие - неполноценность/ Компетентность 5. 12-19 лет /Становление индивидуальности - ролевое смешение/ Верность 6. 20-25 лет /Интимность - одиночество/ Любовь 7. 26-64 года/ Продуктивность - застой/ Забота 8. 65 лет /- смерть Умиротворение - отчаяние /Мудрость
Периодизация развития в детском возрасте Д.Б. Эльконина.
Периодизацию Даниила Борисовича Эльконина (1904-1984) относят к периодизациям развития, которые в качестве основания рассматривают причины и движущие силы развития, выделяя существенные характеристики каждой стадии, то есть источником психического развития является внешняя практическая деятельность ребенка. Период /Годы/ Ведущая деятельность / Тип деятельности /Новообразование /Социальная ситуация развития Младенчество/ 0-1 /эмоциональное общение ребенка со взрослым/ Социальная/ ходьба, первое слово /Освоение норм отношений между людьми Ранний возраст / 1-3 предметная деятельность/ Культурная /"внешнее Я сам" по Выготскому/ Усвоение способов деятельности с предметами Дошкольный возраст/ 3-6(7)/ ролевая игра/ Социальная /произвольность поведения/ Освоение социальных норм, взаимоотношений между людьми Младший школьный возраст /6(7)-10(11)/ учебная деятелльность /Культурная произвольность всех психических процессов, кроме интеллекта /Освоение знаний, развитие интелектуальнопознавательной деятельности. Средний школьный возраст, подросток/ 10(11) - 14(15) /интимно-личностное общение в учебной и других видах деятельности /Социальная/ чувство "взрослости", возникновение представление о себе "не как о ребенке"/ Освоение норм и отношений между людьми Старший школьник (ранняя юность) /14(15) - 16(17) /учебно-профессиональная деятельность /Культурная/ профессиональное и личностное самоопределение /Освоение профессиональных знаний, умений/ /Поздняя юность или ранняя зрелость /18-25/ Трудовая деятельность, профессиональная учеба./ /Социальная / Освоение профессионально- трудовых умений //Зрелость после 25 20-50 лет - зрелость, 50-75 - поздняя зрелость, 75- .. - старость
33. Психодинамические модели структуры личности. Проективный подход и проективные методы исследования личности.
Термин «проекция» впервые ввел Фрейд (приписывание др соц. неприемл. желаний, в кот. чел. отказывает сам себе). Это мех-зм защиты. Позже он вводит понятие проекции как нормального псих. процесса, участвующего в формир-ии нашего восприятия мира. Проекция - процесс уподобления окружающей реальности собственному внутреннему миру. Общее этих двух пониманий - неосознаваемость трансформации влечений. Мюнстейн и прайер: · классическая проекция Фрейда · Атрибутивная - приписывание собственных мотивов, чувств и поступков др. людям. · Аутистическая - детерминированность восприятия потребностями воспринимающего · Рациональная - более рациональная мотивировка (ответственность за собственные неудчи приписывается др людям) Концепция апперцептивного искажения Беллака. Апперцепция - процесс, посредством кот новый опыт ассимилируется и трансформируется под воздействием прошлого. Самая распространенная концепция. Объект проективного метода - глубоко конфликтная дезадаптированная личность. Проективный метод обладает след чертами: !)направленность на диагностику причин дезадаптации - бессознат влечений , конфликтов и способов и разрешения(механизмов защиты) 2)трактовкой всего поведения как проявления динамики бессознат влечений 3)неопределенность тестовых условий - личность проявит внутренне присущие ей способы поведения Холистическая психология: Френк - ядро личности- субъективный мир желаний, мнений, идей итп. Взаимоотношений личности и ее соц окружения - процесс структурирования жизненного пространства в целях создания и поддержания личного мираю Проективный эксперимент моделирует эти отношения . Эта теория не разработана в смысле понятий. Понятие "проекция" ввел Фрейд- первичный процесс уподобления окружающей реальности собственному внутреннему миру. Мюрстейн и Прайер предлагают несколько видов прекции: защитная проекция, атрибутивная(уподобление), аутистическая( детерминированность потребностей воспринимающего), рациональная( рациональная мотивировка). Проективный метод ориентирован на выявление неосознаваемых тенденций . Объект проективного метода- глубоко конфливтная , дезадаптированная личность. Черты проективного метода: 1. направленность на диагностику причин дезадаптации 2. трактовка всего поведения как проявления динамики бессознательных влечений 3. предпосылка любого проективного исследования - неопределенность тестовых условий будет интерпритироваться как снятие давления реальности, в отсутствие которого личность проявит не конвенциональные , а якобы внутренне присущие ей способы поведения.
17. Понятие полового деморфизма. Хромосомный пол, гонадный пол, пол человека. Феномен транссексуализма.
Половой деморфизм - различия между самцами и самками. Это разделение мужского и женского полов, благодаря которому происходит процесс естественного воспроизводства человеческого вида. В половом диморфизме выделяют био-, социо- и персоногенетическую ориентации. Считается, что пол индивида - это предпосылка развития психологического пола личности Проблема пола не столь проста. В науке различают 4 пола. 1. Пол гонады - пол зародыша ( гонада- оплодотворённая яйцеклетка, но пока она ещё не начала делиться). Идея преобладания мужского пола заложена культурой, религией и т.д. Не Ева была создана из ребра Адама, а наоборот. 2. Хромосомный пол. Развивается в согласии с набором хромосом. XY- и XX-ганада развивается по нормальному сценарию. Ребенок рождается определенного пола. Наступает психологический пол. 3. Психологический пол. В определённом возрасте ребёнок начинает соотносить себя либо с мальчиком, либо с девочкой - период половой идентификации (обычно приходится на 5-6 лет). В этот момент возможно проявление транссексуализма (настоящий, а не коммерческий транссексуализм) - человек имеет строение и св-ва одного пола, но внутренне чувствует себя другим. Феномен транссексуализма заключается в том, что человек, имея вполне адекватное своему полу строение, начинает идентифицировать себя а. с противоположным полом. Человек начинает полностью ощущать себя представителем противоположного пол 4. Социальный пол.
18. Половые различия: биологическая эволюция и социальные традиции.
Половой диморфизм - разделение женского и мужского полов, благодаря которому происходит процесс естественного воспроизводства человеческого вида. В психологии половых различий сложилось несколько ориентаций: 1)изучение роли пола как индивидуально первичного свойства в онтогенезе человека - биогенетическая ориентация (анализ закономерностей развертывания генетической программы в онтогенезе индивида под влиянием социальных факторов) 2)социогенетическое направление - значение роли культуры в процессе социальной дифференциации, связанной с половым деморфизмом, изучение механизмовусвоения в соответствие с принятыми в культуре стереотипами поведения разных обусловленных половым деморфизмом половых социальных ролей. 3)персоногенетическая ориентация - анализ вопросов онтогенезаполовой идентичности, «я-образа», познавательного развития детей, индивидуального стиля, связанные с половым диморфизмом 4)исследования социологов, психологов, этнографов, сексологов, медиков и биологов - изучениепсихологии половых различий в историко-эволюционном Пол индивида - предпосылка развития психологического пола личности Эволюционный смысл полового деморфизма Женские особи обеспечивают в ходе отбора неизменность, . устойчивость инерционного генетического ядра популяции. (консервативная подсистема) Мужские особи- тенденция к изменчивости. (оперативная подсистема) Психосексуальная дифференциация и социальное поведение. Индивид рождается с определенным хромосомным полом.. Функционирование гормонального пола приводит к созреванию внешнего и внутреннего морфологического пола. В подростковом возрасте гормональный пол приводит к появлению вторичных женских и мужских половых признаков. Психологический пол зависит от социальной половой роли - набора предписаний и ожиданий, которые предъявляет данное общество индивиду, оценивая его половую принадлежность; от отношения самой личности к своим индивидным свойствам, связанным с полом, и к социальным половым ролям - осознание и принятие личностью своей половой принадлежности.
28. Инструментальные проявления личности. Личность и характер. Способности и их роль в обеспечении эффективности деятельности.
При изучении проявлений индивидуальности могут быть выделены два плана анализа этих проявлений: продуктивный и инструментальный. К инструментальным проявлениям индивидуальности относятся характер и способности. Характер понимается как фиксированная форма смыслового опыта, смысловых установок личности, актуализирующихся в присущем данной личности индивидуальном стиле действования, посредством которого достигаются те или иные мотивы индивидуальности. Асмолов рассматривает два подхода к изучению характера: клинический и динамический. Все клинические классификации характеров, как и вообще большинство любых классификаций, представляют собой не что-то раз и навсегда данное, универсальное, а зависят от прикладных целей строящего типологию характеров. Динамический подход (разные подходы кооперировать друг с другом- главная роль- общепсихологическая теория): единицами анализа характера являются динамические тенденции личности, фиксированные обобщенные установки личности. Способности определяют меру успешности и эффективности деятельности, а тем самым и степень продуктивности проявлений личности как субъекта деятельности. Подчеркивая связь способностей с успешным осуществлением деятельности, мы ограничиваем круг индивидуально-варьирующих особенностей только теми, которые обеспечивают эффективный результат деятельности. Таким образом, в особенности не попадают свойства темперамента или характера, хотя они являются и психологическими и индивидуально-варьирующими.
29. Личностный смысл и смысловая регуляция деятельности личности.
Реальность, в к-ой мы существуем, окрашена смысловыми красками. Либо нечто приобретает особое значение, либо оно (нечто) нейтрально. Как только некий объект приобретает особое значение, возникает личностный смысл (личностное значение). При этом важен не сам по себе объект, а его способность (возможность) удовлетворить ведущий мотив. Личностный смысл всегда индивидуален, уникален и имеет жёсткую привязку к объекту. Всё психологическое тестирование, направленное на выявление "оно", затрагивают именно личностно окрашенные явления. Если мотивы не осознаются, то значит ли это, что они никак не представлены в сознании? Нет, не значит. Они проявляются в сознании, но в особой форме. Таких форм по крайней мере две. Это эмоции и личностные смыслы. Личностный смысл - другая форма проявления мотивов в сознании. Это переживание повышенной субъективной значимости предмета, действия или события, оказавшихся в поле действия ведущего мотива. Здесь важно подчеркнуть, что в смыслообразующей функции выступает лишь ведущий мотив. Второстепенные мотивы, мотивы-стимулы, которые, как я уже говорила, играют роль дополнительных побудителей, порождают только эмоции, но не смыслы. Личностный смысл представляет собой индивидуализированное отражение действительности, выражающее отношение человека к тем объектам, ради которых развертывается ее деятельность и общение Мотивы, однако, не «отделены» от сознания. Даже когда мотивы, не сознаются субъектом, т. е. когда он не отдает себе отчета в том, что побуждает его осуществлять ту или иную деятельность, они, образно говоря, входят в его сознание, но только особым образом. Они, придают сознательному отражению субъективную окрашенность, которая выражает значение отражаемого для самого субъекта, его, как мы говорим, личностный смысл. Таким образом, кроме своей основной функции — функции побуждения, мотивы имеют еще и вторую функцию-функцию смыслообразования.
Этнопсихология (
Этнопсихология (от греч. ethnos — племя, народ) — междисциплинарная отрасль знания, изучающая этнические особенности психики людей, национальный характер, закономерности формирования и функции национального самосознания, этнических стереотипов и т. д.
25.Исследование личности в этнопсихологии. Национальный характер.
Этнопсихология (от греч. ethnos — племя, народ) — междисциплинарная отрасль знания, изучающая этнические особенности психики людей, национальный характер, закономерности формирования и функции национального самосознания, этнических стереотипов и т. д. Создание специальной дисциплины, — «психологии народов» было провозглашено уже в 1860 г. М. Лацарусом и Х. Штейнталем, которые трактовали «народный дух» как особое, замкнутое образование, выражающее психическое сходство индивидов, принадлежащих к определенной нации, и одновременно как их самосознание; содержание его должно быть раскрыто путем сравнительного изучения языка, мифологии, морали и культуры. Современная этнопсихология не представляет собой единого целого ни по тематике, ни по методам. В ней можно выделить ряд самостоятельных направлений: 1) сравнительные исследования этнических особенностей психофизиологии, когнитивных процессов, памяти, эмоций, речи и т. д., которые теоретически и методически составляют неотъемлемую часть соответствующих разделов общей и социальной психологии; 2) культурологические исследования, направленные на уяснение особенностей символического мира и ценностных ориентаций народной культуры; неразрывно связанные с соответствующими разделами этнографии, фольклористики, искусствознания и т. п.; 3) исследования этнического сознания и самосознания, заимствующие понятийный аппарат и методы из соответствующих разделов социальной психологии, изучающих социальные установки, межгрупповые отношения и т. д.; 4) исследования этнических особенностей социализации детей, понятийный аппарат и методы которых ближе всего к социологии и детской психологии. Национальный характер Широкое распространение в социологии Запада получило географическое направление, суть которого заключается в признании климатических и других природных условий в качестве главного, определяющего фактора. Народная психология была названа Монтескье «общим духом». Общий дух нации представляет собой сочетание различных нравственных качеств и обычаев, не установленных законом, а возникших естественным путем. Нравы и обычаи отличаются друг от друга тем, что первые регулируют его психику, а вторые — внешние его поступки. национальный характер, рассматривается Монтескье как нечто непостоянное, которое в результате общения народов друг с другом и взаимного влияния подвергается серьезным изменениям. «Чем более народы общаются друг с другом, — пишет он, — тем легче они изменяют свои обычаи, так как они чаще видят друг друга и лучше замечают особенности отдельных лиц». «Народный дух» стал главным стержневым понятием этнопсихологии с самого начала ее возникновения, поскольку методологическая основа этой дисциплины корнями уходит в немецкую классическую философию.
Тут про критику с основном выучить 22. Положение об общественных функциях - ролях и их месте в структуре личности. Ролевые теории личности и их критика.
Ролевые теории личности Ролевые теории личности объединяет понимание личности как функции от той совокупности социальных ролей, которое человек выполняет в обществе. Ролевая теория личности описывает её социальное поведение 2-мя основными понятиями: ' социальный статус ' и ' социальная роль ' ( Критика ролевых теорий Из работы А.Н. Леонтьева «Деятельность, сознание, личность»: По широко распространенному определению, "роль" - это программа, которая отвечает ожидаемому поведению человека, занимающего определенное место в структуре той или иной социальной группы, это структурированный способ его участия в жизни общества. Личность и представляет собой не что иное, как систему усвоенных (интернализированных) "ролей". В социальной группе, которая образует семью, это "роль" сына, отца и т.д.; на работе - "роль", скажем, врача или учителя. В неопределенных ситуациях "роль" тоже возникает, только в этом случае в "роли" гораздо больше проявляются черты архетипа и индивидуально приобретенного опыта. Каждый из нас, разумеется, принимает на себя те или иные социальные (например, профессиональные) функции и в этом смысле - "роли". Однако идея прямого сведения личности к совокупности "ролей", которые исполняет человек, является - несмотря на всевозможные оговорки адептов этой идеи - одной из самых чудовищных. Конечно, ребенок усваивает то, как он должен вести себя с мамой, скажем, что ее нужно слушаться, и он слушается, но можно ли сказать, что при этом он играет роль сына или дочери? Столь же нелепо говорить, например, о "роли" полярного исследователя, "акцептированной" Нансеном: для него это не "роль", а миссия. Иногда человек действительно разыгрывает ту или иную роль, но она все же остается для него только "ролью", независимо от того, насколько она интернализирована. "Роль" - не личность, а, скорее, изображение, за которым она скрывается. Если воспользоваться терминологией П.Жане, понятие роли соотносительно не понятию личности (personnalite), а понятию персонажа (personnage).
21. Личность и социальная культура. Общая характеристика понятий «социальная роль», «социальная группа», «социальный статус».
Социальная культура В большинстве современных антропологических, этнографических и социальных теорий специфичное для человека нормативно-приемлемое программирование поведения называется культурой. Ученые разных направлений сходятся в признании того, что именно культура, которая с детства осваивается человеческим индивидом, будучи заданный ему другими (взрослыми) представителями человеческого рода, играет решающую роль в определении человеческих поступков. Культура же признается исходным отличительным признаком и самого типа сообщества, характерного для homo sapiens. Типы культур: Культуры, ориентированные на полезность (стремятся к самосохранению) Культуры, ориентированные на достоинство (ориентация на ценность личности) Либеральные культуры: культуры достоинства, в них высоко ценятся проявления индивидуальности. Архаичные культуры: - ориентация на нормы предков - ритуал на страже традиции - сопротивление всему новому Социальная роль - стереотипная модель поведения человека, объективно заданная социальной позицией личности в системе общественных или личных отношений. Роль определяется: - названием; - социальным статусом индивида; - выполняемой функцией в системе социальных отношений; - ожиданиями окружающих. Функционально социальная роль - это единица передачи социально-типического опыта, обеспечивающая адаптивное поведение личности и выражающая общую тенденцию системы «личность-в-группе» к сохранению. Включаясь в жизнь личности, социальная роль индивидуальзируется, воплощается в поведении личности как общее в единичном. Социальная роль предопределяет набор ценностей и идеалов, схем общения, которым нужно следовать в своем поведении. Эти Социальная группа - совокупность людей, объединенных общностью интересов, профессии, деятельности и т.п. Люди живут в группе в состоянии постоянной взаимозависимости. Члены одной группы имеют общие нормы и преследуют общие цели. Группы имеют неодинаковые функции. Индивиды участвуют во многих группах. Все группы оказывают давление на своих членов, чтобы заставить их соответствовать нормам группы. Различают: - постоянные, временные и случайные группы; - свободные и обязательные группы; - формальные и неформальные рабочие группы. Социальный статус - соотносительная позиция индивида или группы, определяемая социальными, природными признаками, а также престижем и местом в структуре власти. Человек может иметь несколько социальных статусов. Различают предписанные и приобретенные, а также естественные и профессионально-должностные статусы личности. Социальный статус отражается как во внешнем поведении и облике (одежде, речи), так и во внутренней позиции (в установках , ценностях , ориентациях). Социологи отличают предписанные и приобретённые статусы. Предписанный - значит, навязанный обществом вне зависимости от усилий и заслуг личности. Он обуславливается этническим происхождением, местом рождения, семьёй. Приобретённый (достигнутый) статус определяется усилиями самого человека (например, писатель).
24. Концепция Э. Фромма о социальном характере
Социолог Э. Фромм родился 23 марта 1900 года. С позиций акцентирования роли культурного фактора Э. Фромм критически переосмыслил фрейдовский натурализм, его естественнонаучные схемы природы человека и, творчески развивая общую методологию социального психоанализа, метод глубокой герменевтики предложил теорию гуманистического психоанализа, которая исходит из необходимости приспособления общества к социальным потребностям человека. Стержнем этой теории является концепция социального характера как совокупности социокультурных установок и норм для подражания, существующих в конкретном обществе, которые, как правило, не осознаются индивидами, но тем не менее детерминируют их поведение в социальной жизни. Фромм отверг представление, будто сексуальное влечение является источником энергии характера и полагал, что его основу составляют процессы взаимоотношения людей другом с другом и их отношением к вещам. Характер - это продукт межличностного взаимодействия, он также детерминирован социокультурной структурой общества
Личностный смысл
Это переживание повышенной субъективной значимости предмета, действия или события, оказавшихся в поле действия ведущего мотива. представляет собой индивидуализированное отражение действительности, выражающее отношение человека к тем объектам, ради которых развертывается ее деятельность и общение
З.Фрейд Переодизация //Этапы психосексуального развития ребенка в психоанализе З. Фрейда. Развитие взглядов З. Фрейда на периодизацию развития Э. Эриксоном
Стадии /Возрастной период/ Зона сосредоточения либидо/ Опыт, соответствующий данному уровню развития/ 1 /2/ 3 /4 Оральная / 0-18 месяцев Рот (сосание, кусание, жевание)/ Отвыкание (от груди или рожка). Отделение себя от материнского тела/ Анальная / 1-3 лет/ Анус (удержание или выталкивание фекалий)/ Приучение к туалету (самоконтроль) Фаллическая/ 3-6 лет/ Половые органы (мастурбация)/ Идентификация со взрослыми того же пола, выступающими в роли образца для подражания Латентная /6-12 лет /Отсутствует (сексуальное бездействие) / Расширение социальных контактов со сверстниками Генитальная / Половое созревание/ /Половые органы (способность к гетеросексуальным отношениям) / Установление интимных отношений или влюбленность; внесение своего трудового вклада в общество.
31. Общее представление о структуре личности. Структурный и динамический подход к исследованию единиц организации личности.
Структурный подход : Факторные стратегии строения личности. Но факторные стратегии во главу угла ставят не личность , а скорее индивидуальность. С помощью научных методов выявляют факторы, являющиеся причинами реакций человека. Элементом анализа выступают "черта личности" или "созвездие черт". В данной стратегии преобладают то биологические, то социальные компоненты; двойная детерминация развития личности. Представители : Кителл (типология характеров- 16 факторов), Айзенк, Дж. Гилфорд. Динамический подход: Мотивационно - динамическая стратегия. Попытка изучения именно личности. Скелетом личности является мотив, мотив- источник поведения личности. При исследовании используются прямые и проективные методы. Представители: Маслоу, Левий, Соколов. Также можно выделить : Конституционно- антропологическую стратегию- в основе изучения лежит конституция, особенности телосложения. Используются "прямые методы"- опросники. Характер и темперамент отожествляются. Рассматриваются с позиций "наследственности". Представители: Э. Крэчмер, У. Шелдон, К. Конрад. "Блочная" стратегия- свойственна теории деятельности. Элементом анализа личности являются Блоки, которые выстраиваются согласно вертикали психических процессов. Именно эта стратегия впервые поставила проблему исследования личности в контексте взаимоотношений биологического и социального. Представители: Платонов, ученики Леонтьева. Во всех стратегиях проявляется общая тенденция размещать индивидные свойства человека в основе организации личности, характеризовать их как базовый или базальный уровень организации человека.
4/4 ...22. Положение об общественных функциях - ролях и их месте в структуре личности. Ролевые теории личности и их критика.
Теория социального обмена Авторы теории социального обмена, американские социологи Джордж Каспар Хоманс (род. в 1910), Питер Микаэл Блау (род. в 1918) считают, что поведение людей есть не что иное, как постоянный обмен ценностями, как материальными (деньги, товары и т. д.), так и нематериальными (уважение, дружба и т. д.). Люди взаимодействуют только исходя из определенной) интереса, прямой обмен между ними обеспечивается личными обязательствами, необходимостью отвечать взаимностью на оказываемые услуги. В случае, когда обе стороны получают выгоды от сотрудничества, происходит укрепление социальных связей между ними. Дж. Хоманс формулирует основополагающий принцип взаимодействующих людей: чем больше вознаграждается определенная деятельность человека, тем чаще он ее повторяет. Согласно теории, оценка сторонами меры возврата своего вклада основывается на прошлом опыте социального обмена. Именно прошлый опыт формирует ожидания своеобразной "нормы поведения".
13. Темперамент. Факторные концепции темперамента и их критика. Учение И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности как физиологической основе темперамента.
Факторные концепции темперамента и их критика: 1.Теория Киттела. Он выделил 16 факторов, каждый из которых представлен у человека, но есть факторы, которые сочетаются, а есть, которые взаимоисключают друг друга. II. СМИЛ - система многофакторного изучения личности (это 1 из ответвлений факторной теории). Изучение личности на базе патологических случаев. Эту систему почти нельзя обмануть, т.к. ее доводили до совершенства на протяжении 10 лет III. Теория акцентуации характера Личко Он выделил 11 типов характера. Например (за правильность написания названий не отвечаю!!!): 1. Гиппертимный тип: ведущее свойство - неиссякаемый оптимизм, эмоциональность, но при этом неустойчивость к негативному воздействию. 2. Шизоидный тип - примат интеллекта, интеллектуальная деятельность превращается в особую ценность, но ему присуща эмоциональная холодность. 3. Эпиллептойдный - стремление к власти, авторитарный характер, стремление к лидерству, они тсремятся к формальному лидерству, в семье-тираны, но при этом это ответственные люди. 4. Истеройдная личность - ориентировании на то, чтобы нравится другим людям, быть любимым, популярным, они моментально пристраиваются к человеку, располагают к беседе, однако ему интересно только завоевать, но не интересно удержать человека. V. Схема типов высшей нервной деятельности по Павлову: 1.Сильный 1) уравновешенный а) подвижный - сангвиник б) инертный - флегматик 2)неуравновешенный - холерик 2.Слабый - меланхолик Генотип - прирожденный тип НС (по Зайцевой - это свойства организма, которые определены генетически). Фенотип - склад ВНД, который образуется в результате комбинации врожденных особенностей и условий воспитания (по Зайцевой - это формирование тела человека под влиянием среды обитания и его опыта).
3/4 ...22. Положение об общественных функциях - ролях и их месте в структуре личности. Ролевые теории личности и их критика.
Чарлз Кули - концепция зеркального я (looking-glass self) Непосредственные и тесные контакты ребенка с членами таких коллективов вызывают своеобразные психические реакции в его сознании. Особое значение Кули в формировании сознания и самосознания ребенка придавал мнениям и представлениям окружающих его лиц в первичных коллективах - родителей, друзей, соседей. Мнения окружающих становятся настолько важными и существенными для индивида, что под их влиянием у индивида развивается чувство Я, которое американский социолог называет зеркальным, подчеркивая специфику его образования. Другие люди - зеркала, в которые смотрится индивид,в постоянном общении с другими людьми формируется его собственное Я, как некая сумма зеркальных, т.е. человеческое, доказывается результатом взаимодействия индивида с окружающими его людьми. Фактически зеркальное Я становится важнейшим элементом самосознания ребенка. Благодаря этому у него формируется самооценка, умение смотреть на себя глазами окружающих людей. Он приучается осознанно выделять себя из окружающих людей, вырабатывая вместе с этим чувство гордости, уважения или унижения за собственное Я.
34 Понятие черт личности как устойчивых тенденций поведения. Психометрика и личностные опросники
Черта личности Внутренняя устойчивая предрасположенность субъекта к определенному поведению, складывающаяся либо в силу наличия определенных потребностей, мотивов или интересов (мотивационные черты), либо в силу наличия определенных склонности (установок, привычек) - стилевых особенностей поведения (стилевыx черт). В самом общем смысле понятие 'черта личности' сближается с универсальным понятием "психическое свойство", но используется для обозначения более глобальных (проявляющихся в широком классе ситуация) и устойчивых особенностей поведения. При описании и оценке черт личности традиционно реже используются социокультурные нормативы, чем при описании и оценке способностей. Кителло и факторный профиль личности. Выделил 16 факторов и пытался структурировать личность: измерить степень, в к-ой проявляется определённый фактор. По такой опросной оценке Кителло делал выводы о внутреннем мире ч-ка, отношение к нормам этики, морали, предсказать его поведение. Факторная теория Кителло существует уже более 40 лет, было опрошено очень много людей. Если ч-к сегодня проходит это тестирование, то результаты одни, через две недели -- они совсем другие. Это связано с особенностями состояния ч-ка и т.д. Получается, что выделяемые им качества не являются константами, а являются переменными (вариативными) даже для одного отдельного человека. Инварианты в итоге выделить можно, но степень проявления этих факторов могут значительно отличаться с течением времени у каждого ч-ка. Инварианты колеблются в очень широких пределах. Психометрия (психометрика) - область психологии, связанная с теорией и практикой измерения психических явлений. Проективные тесты. Разговоры о сознательном и бессознательном (оговорки, описки, сновидения). Было сказано, что есть часть личности, доступная сознанию -- "Образ Я", а есть недоступные области личности. По Фрейду, бессознательное куда важнее сознательного. Создатели Проективных методки считали, что бессознательное является основным структурным элементом личности. Значит, надо иметь элемент для изучения бессознательного. Раз напрямую бессознательное проявиться не может, оно будет проявляться в завуалированной форме. Все "порывы души" имеют свою символику. Следовательно, можно разработать определённые механизмы, чтобы ч-к начал продуцировать определённые паттерны. Тесты: 1. Рисуночные методики ("Дом, дерево, человек", "Несуществующее животное" и т.д.) 2. Ассоциативные методики -- разным путём вызываются ассоциацци, затем они анализируются: а) Тат; б) Чернильные пятна Рошаха; в) Тест Рюшера, музыкальный тест, Тест Люшера -- обмануть практически невозможно, т.к. он учитывает не только последовательность цветов, но и время, затраченное на выбор. Эта и другие методики ложаться в основу манипулятивных механизмов. Фактически, это тестирование по модальности (визуалы, аудиалы, осязание, обоняние). Классификация характеров (лчностей) Личко. Она признана лучшей в мире, и по сути все психологи в мире её используют. Личко п образованию психиатр. Он выделяет 11 типов личности. Он исследовал подростков (все проявления личности несколько гипертрофированы). Классификация характера юношеского возраста Личко. Итог: Учёным удалось доказать, что несмотря на всю индивидуальность каждой личности, можно выделить определённые инварианты и на этом основании классифицировать людей. Существует корреляция между конституцией и некоторыми характерологическими проявлениями.
Самореализация
выявление и развитие индивидом личностных способностей во всех сферах деятельности. в иерархии потребностей А.Маслоу - высшее желание человека реализовать свои таланты и способности. Человек, стремящийся к самореализации, в большей степени живет в реальном мире, чем в мире абстрактных идей или стереотипов
Психическое здоровье (Личностное)
интегральная характеристика полноценности психологического функционирования индивида. Понимание природы и механизмов поддержания, нарушения и восстановления. Психическое здоровье тесно связано с общим представлением о личности и механизмах ее развития.
Современная этнопсихология
не представляет собой единого целого ни по тематике, ни по методам. В ней можно выделить ряд самостоятельных направлений: 1) сравнительные исследования этнических особенностей психофизиологии, когнитивных процессов, памяти, эмоций, речи и т. д., которые теоретически и методически составляют неотъемлемую часть соответствующих разделов общей и социальной психологии; 2) культурологические исследования, направленные на уяснение особенностей символического мира и ценностных ориентаций народной культуры; неразрывно связанные с соответствующими разделами этнографии, фольклористики, искусствознания и т. п.; 3) исследования этнического сознания и самосознания, заимствующие понятийный аппарат и методы из соответствующих разделов социальной психологии, изучающих социальные установки, межгрупповые отношения и т. д.; 4) исследования этнических особенностей социализации детей, понятийный аппарат и методы которых ближе всего к социологии и детской психологии.
Психометрия
область психологии, связанная с теорией и практикой измерения психических явлений.
Социальный характер
проблема культурной антропологии, связанная с влиянием общества на личность.
Социальная группа
совокупность людей, объединенных общностью интересов, профессии, деятельности и т.п. Различают: - постоянные, временные и случайные группы; - свободные и обязательные группы; - формальные и неформальные рабочие группы.
Индивидуальность
совокупность смысловых отношений и установок человека в мире, кот. присваиваются в ходе жизни в обществе. , обеспечивают ориентировку в иерархии ценностей и овладение поведением в ситуации борьбы мотивов; воплощаются через деятельность и общение в продуктах культуры, других людях, себе самом ради продолжения существования образа жизни, являющегося ценностью для данного человека.
Социальный статус
соотносительная позиция индивида или группы, определяемая социальными, природными признаками, а также престижем и местом в структуре власти. Человек может иметь несколько социальных статусов. Различают предписанные и приобретенные, а также естественные и профессионально-должностные статусы личности.
Национальный характер
сочетание различных нравственных качеств и обычаев, не установленных законом, а возникших естественным путем. Нравы и обычаи отличаются друг от друга тем, что первые регулируют его психику, а вторые — внешние его поступки.
Социальная культура
специфичное для человека нормативно-приемлемое программирование поведения называется культурой.
Социальная роль
стереотипная модель поведения человека, объективно заданная социальной позицией личности в системе общественных или личных отношений. Роль определяется: - названием; - социальным статусом индивида; - выполняемой функцией в системе социальных отношений; - ожиданиями окружающих.
Характер
фиксированная форма смыслового опыта, смысловых установок личности, актуализирующихся в присущем данной личности индивидуальном стиле действования, посредством которого достигаются те или иные мотивы индивидуальности.
Темперамент
характеристика индивида со стороны его динамических особенностей: интенсивности, скорости, темпа, ритма психических процессов и состояний. Темперамент не характеризует содержательную сторону личности (направленность мотивационной сферы, ценностные ориентации, мировоззрение) и не определяет непосредственно содержательные черты личности. Однако свойства темперамента могут как благоприятствовать, так и противодействовать формированию определенных черт личности, поскольку темперамент может модифицировать значение факторов среды и воспитательных воздействий, от которых в решающей степени зависит формирование личности.
Индивидные свойства человека
— предпосылки развития личности. Человек рождается как существо социально-генетическое, а его индивидные особенности подготовлены к социально-историческому образу жизни общества. Эти «индивидные свойства» (термин Б.Г.Ананьева) на ранних этапах онтегенеза не представляют собой биологическую базу или фактор, который предопределяет развитие личности в «потоке деятельностей», а выступают как «безличная предпосылка» развития личности, претерпевающая порой в процессе жизненного пути личности некоторые изменения.
Персонализация
— процесс, в результате которого субъект получает идеальную представленность в жизнедеятельности других людей и может выступить в общественной жизни как личность.
Самоактуализация
— стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей
