ABA España FINAL EXAM REVIEW

Tomás es un BCBA ®que ha estado cuatro días observando a un estudiante en un aula de preescolar. Ha recogido datos sobre los antecedentes que preceden a las rabietas y las consecuencias que las siguen. Una vez recogidos los datos, se ha dado cuenta que cada vez que su estudiante presenta una rabieta, la maestra le da atención social. ¿Qué nivel de comprensión científica ha logrado obtener Tomás? Seleccione una: A. Descripción B. Control C. Predicción D. Replicación

C. Predicción La respuesta correcta es predicción, ya que Tomás ha recogido datos suficientes, durante sus observaciones reiteradas, a fin de mostrar si dos eventos covarían entre sí. Es decir, que en presencia de un evento (p.ej.: la alumna haciendo en una rabieta), se produce otro evento con una determinada probabilidad (p.ej: la maestra le presta atención). Por lo tanto, este hallazgo donde dos eventos covarían, recibe el nombre de "correlación".

Indica que tienen en común las operantes verbales ecoica e intraverbal: Seleccione una: A. Ambas tienen estímulos discriminativos verbales. B. Ambas permiten acceder a reforzadores específicos, normalmente incondicionados C. Ambas presentan similitud formal y correspondencia precisa entre discriminativo y respuesta. D. Ambas son las primeras en adquirirse durante el desarrollo del repertorio verbal

A. Ambas tienen estímulos discriminativos verbales.

Durante los meses de intervención con Marcos focalizándonos en su conducta verbal, hemos comprobado que sus habilidades académicas, sociales y de autonomía han mejorado notablemente. ¿Qué conclusión podríamos extraer del hecho de enseñar conducta verbal? Seleccione una: A. Que es una inflexión conductual B. Que es una conducta de normalización C. Que es una relación transitiva D. Que es una conducta pivote

A. Que es una inflexión conductual

Hoy me he levantado y al abrir las cortinas le he dicho a mi pareja: "veo un amanecer precioso". ¿Qué operante verbal corresponde? Seleccione una: A. Tacto y autoclítico B. Autoclitico C. Tacto D. Intraverbal

A. Tacto y autoclítico

Calcula la duración total del AEO Seleccione una: A. 89% B. 98% C. 90% D. 96%

B. 98%

Una similitud entre los estímulos discriminativos y las operaciones de establecimiento es que: A. Ambos alteran la función del reforzador. B. Ambos eventos tienen funciones evocadoras. C. Ambos eventos ocurren antes de una conducta sin evocarla. D. En presencia de ambos, una respuesta concreta produce reforzamiento.

B. Ambos eventos tienen funciones evocadoras.

¿Cuál de las siguientes operantes verbales provee información detallada al oyente y la controla? Seleccione una: A. Mando B. Autoclítico C. Tacto D. Intraverbal

B. Autoclítico

Habiendo entrenado A-B y B-C en un procedimiento de equivalencia de estímulos, ¿cuál de las siguientes es una configuración correcta de bloques en las fases de prueba? Seleccione una: A. A-B, B-C y C-A. B. B-A, C-B, A-C y C-A. C. A-B, B-C y Mixto A-B y B-C. D. B-A, B-C, C-B, A-C y C-A.

B. B-A, C-B, A-C y C-A.

La Escuela Pública Salle contrata a un nuevo maestro para un salón de segundo grado. El nuevo maestro observa que hay muchas conductas de estar fuera del asiento y de tareas inacabadas en la mayoría de los alumnos. Desea reducir estas conductas y les ofrece una pegatina como recompensa tras finalizar la tarea al final del día. Sin embargo, después de una semana de intentar esto, el trabajo en clase no aumenta. ¿Qué puede cambiar la maestra acerca de su estrategia? Seleccione una: A. Averiguar los estudiantes que tienen las medidas más altas de comportamiento inapropiado y usa una contingencia de grupo B. Cambiar la inmediatez y hacer el reforzador contingente a una hora de clase concreta. C. Todas las anteriores D. Tener un tiempo de trabajo de clase más corto ya que esto aumentaría la motivación para la recompensa

B. Cambiar la inmediatez y hacer el reforzador contingente a una hora de clase concreta.

¿En qué consiste la guía graduada? Seleccione una: A. Es una técnica de ayuda física que únicamente se utiliza en el encadenamiento hacia atrás. B. Consiste en dar ayuda física para la realización de las respuestas y, cuando se desvanece dicha ayuda, la presencia del terapeuta permanece para poder evitar errores en las respuestas del niño. C. La guía graduada consiste en dar ayudas verbales vocales e ir retirándolas cuando el alumno conoce la respuesta. D. Todas las respuestas anteriores son correctas porque en todas se define la guía graduada

B. Consiste en dar ayuda física para la realización de las respuestas y, cuando se desvanece dicha ayuda, la presencia del terapeuta permanece para poder evitar errores en las respuestas del niño.

El analista de conducta debe de aclarar en detalle su rol profesional, los usos posibles del servicio ofrecido, y los posibles límites a la confidencialidad especialmente en qué situaciones: Seleccione una: A. Cuando existe un posible conflicto de intereses B. Cuando se dan servicios a una persona o entidad a petición de un tercero. C. Cuando hay otros profesionales involucrados en el servicio. D. Cuando el analista de conducta ha dado servicios al tercero en el pasado.

B. Cuando se dan servicios a una persona o entidad a petición de un tercero.

Hasta ahora ¿qué contextos se han demostrado, como más efectivos, a la hora trabajar con niños pequeños dentro del Espectro del Autismo? Seleccione una: A. Debe darse siempre en contextos grupales y ordinarios. B. Debe valorarse pero, la investigación demuestra que contextos domiciliarios o dadas determinadas circunstancias, la combinación de casa-grupo, es la más efectiva C. La investigación demuestra que debe darse siempre en contextos 1:1 porque fuera de ahí el niño con TEA no aprende. D. Debe darse siempre en contextos escolares ordinarios o mixtos (ordinarios y especiales)

B. Debe valorarse pero, la investigación demuestra que contextos domiciliarios o dadas determinadas circunstancias, la combinación de casa-grupo, es la más efectiva

La maestra de Eric ante las conductas de escape ha decidido establecer la siguiente contingencia. Eric podrá ir a jugar con los legos cuando realice tres problemas de matemáticas o bien cuando copie las faltas de ortografía durante cinco minutos. ¿Qué programa de reforzamiento está llevando a cabo la maestra? Seleccione una: A. Múltiple B. Conjuntivo C. Mixto D. Alternativo

D. Alternativo

Esta es la característica que define al análisis del comportamiento aplicado que demuestra el control experimental sobre la ocurrencia y no ocurrencia del comportamiento. Seleccione una: A. Experimentación B. Efectivo C. Aplicado D. Analítico

D. Analítico

Todos los sábados, Isabel le da a su marido una lista larga de todas las cosas que faltan en la casa. Su marido, se levanta los sábados, coge la lista y regresa a casa con la compra hecha. ¿Qué función tiene la lista de la compra en este enunciado? Seleccione una: A. Ayuda al estímulo B. Estímulo C. Instrucciones directas D. Ayuda a la respuesta

D. Ayuda a la respuesta Las tres formas principales de ayudas a la respuesta son las instrucciones verbales, el modelado y la guía física. Los analistas aplicados de la conducta utilizan instrucciones verbales funcionalmente apropiadas como ayudas suplementarias a la respuesta. Las ayudas a la respuesta verbal tienen lugar en casi todos los contextos de entrenamiento normalmente en forma de instrucción verbal vocal (p.ej., oral o contada) e instrucción verbal no vocal (p.ej., palabras por escrito, signos manuales o imágenes).

Claudia se prepara para las oposiciones y cada día estudia unas cuántas horas seguida. Siempre le sucede que después de cuatro horas sin parar deja de estudiar y cierra el libro. Como normalmente no apaga de leer la página entera, ha decidido poner un punto de libro y al menos sabe por dónde empezar al siguiente día. ¿Qué función hace el punto de libro? Seleccione una: A. Ayuda a la respuesta B. Estímulo discriminativo C. Estímulo D. Ayuda al estímulo

D. Ayuda al estímulo El punto de libro es una ayuda al estímulo, en concreto de posición; indica por la página por la cual debería de seguir el siguiente día. No es una ayuda a la respuesta porque no indica exactamente por qué palabra empezar.

¿Cuál de las siguientes operantes verbales no tiene como consecuencia la entrega de un reforzador condicionado generalizado? Seleccione una: A. Tacto B. Transcripción C. Intraverbal D. Mando

D. Mando

El otro día mi jefe me dijo: "no te lo tomes a mal, pero deberías de trabajar tu día libre". ¿Qué operante verbal hace referencia el comentario del jefe? Seleccione una: A. Tacto autoclítico B. Tacto C. Mando D. Mando autoclítico

D. Mando autoclítico

Un niño con diagnóstico del espectro autista intentar escapar de hacer las tareas domésticas pidiendo mandos adecuados para jugar con el IPad. La madre le comenta la situación a la analista de conducta y ella le recomienda que utilice un procedimiento de extinción. Entonces la madre introduce ese procedimiento en su día a día a rechaza algunos mandos para jugar con IPad. ¿Cuál es la respuesta más correcta? Seleccione una: A. Se trata del incremento de respuesta asociado a extinción B. No está aplicando un procedimiento de extinción C. Debería de utilizar un tipo de castigo positivo. D. Debería de utilizar un reforzador

B. No está aplicando un procedimiento de extinción

Un niño de 2 años diagnosticado con TEA se deriva a un programa de intervención temprana. El BCBA desea realizar una evaluación del comportamiento verbal. Ella quiere comenzar con una evaluación de las habilidades del oyente. Una entrevista con el padre revela que el niño tiene habilidades auditivas muy limitadas. ¿Cuál es la mejor manera para que el BCBA lleve a cabo una evaluación de las habilidades del oyente? Seleccione una: A. Contar el número de instrucciones a las que responde el niño sin indicaciones gestuales B. Realizar una observación y registrar las habilidades del oyente del niño en el entorno natural C. Usar una lista de vocabulario y llevar a cabo pruebas de emparejamiento de muestra con algunas palabras elegidas previamente D. Hacer que los padres anoten las instrucciones a las que responde correctamente en casa

B. Realizar una observación y registrar las habilidades del oyente del niño en el entorno natural

Pregunta 64 Escoge la respuesta correcta sobre la certificación Board Certified Behavior Analyst (BCBA): Seleccione una: A. Es una credencial de la Asociación Americana de Psicología B. Requiere tener un máster aprobado por la BACB C. requiere 350 horas de prácticas supervisadas D. es automáticamente concedida a psicólogos, maestros y médicos que trabajan en el ámbito de análisis de la conducta

B. Requiere tener un máster aprobado por la BACB

¿Cuál de los siguientes NO es un estímulo condicionado? Seleccione una: A. Dinero B. Temperatura C. Contacto ocular D. Atención

B. Temperatura

Todos los martes voy a casa de mi madre a comer, este martes no pude ir y le escribí un WhatsApp que ponía: "perdona, hoy no podré ir", mi madre recibió el mensaje en voz alta. ¿A qué operante verbal corresponde? Seleccione una: A. Intraverbal B. Textual C. Tacto D. Transcripción

B. Textual

David, un alumno de 5 años con diagnóstico de autismo, está tratando de abrir una caja que contiene sus golosinas preferidas. Después de un momento intentándolo y no conseguirlo, le dice a su terapeuta: "ayúdame". Esta operante es: Seleccione una: A. Tacto impuro B. Un mando puro. C. Un mando impuro. D. Tacto puro

B. Un mando puro el mando es la unica que tiene reforzador especifico

La madre le pregunta al muchacho: "¿Qué quieres que te de?. Él responde:"Dame la camisa azul". Señala la respuesta correcta: Seleccione una: A. El antecedente del autoclítico es el estímulo verbal precedente y está omitido en el enunciado.(esta es una respuesta) B. No existen autoclíticos propiamente dichos, la respuesta completa se considera un mando. C. "Dame" sería el mando y "camisa azul" la especificación autoclítica del mismo. D. "Dame", es autoclíticos que especifican la operante principal (mando).

C. "Dame" sería el mando y "camisa azul" la especificación autoclítica del mismo.

¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de tiempo fuera no exclusivo? Seleccione una: A. Habitación de tiempo fuera. B. Tiempo fuera por partición del contexto. C. Cinta de tiempo fuera. D. Tiempo fuera en el pasillo.

C. Cinta de tiempo fuera.

Una maestra de guardería quiere reducir el número de conductas disruptivas de sus alumnos. Ha separado la clase en cinco grupos de cuatro alumnos. Les ha dicho que: si Elena y Margarita responden todas las preguntas en silencio, todo el grupo podrá estar diez minutos más jugando en el recreo. Esto es un ejemplo de: Seleccione una: A. Contingencia de grupo independiente. B. Contingencia de grupo interdependiente. C. Contingencia de grupo dependiente. D. Estrategia mediada por sus iguales.

C. Contingencia de grupo dependiente.

¿Bajo qué programa de reforzamiento se entregan las consecuencias durante un ensayo de análisis funcional? Seleccione una: A. Razón variable 2. B. intermitente C. Continuo. D. Razón fija de 2.

C. Continuo.

Las extensiones genéricas de tacto son básicamente un ejemplo de: Seleccione una: A. Discriminación de respuesta. B. Generalización de respuesta. C. Generalización de estímulo. D. Discriminación de estímulo.

C. Generalización de estímulo.

En la escuela le han enseñado atarse los cordones de los zapatos a mi hija con la técnica de las "orejas de elefante". Lo aprendió rápidamente, ahora es capaz de atarse los zapatos utilizando la técnica de los "circulitos" y de la "lazada". ¿Esto es un ejemplo de? Seleccione una: A. Generalización de estímulo B. Discriminación de estímulo C. Generalización de respuesta D. Sobregeneralización.

C. Generalización de respuesta

El encadenamiento hacia delante es una de las técnicas de encadenamiento que se utiliza con frecuencia para enseñar a los niños con autismo. Dicha técnica consiste en: Seleccione una: A. Todas las respuestas anteriores son incorrectas. B. Facilitar la ayuda necesaria para que el niño realice todas las respuestas que forman la cadena de conductas. C. Iniciar el entrenamiento por la primera respuesta de la cadena de conductas. D. Iniciar el entrenamiento por la última respuesta de la cadena de conductas.

C. Iniciar el entrenamiento por la primera respuesta de la cadena de conductas.

Como parte del proceso de reforzamiento ¿qué dimensión tiene mayor probabilidad de reducirse en el futuro? Seleccione una: A. Magnitud. B. Frecuencia. C. Latencia. D. Duración.

C. Latencia Lo que se espera después de que una conducta vaya seguida por un reforzador, es que dicha conducta suceda más rápidamente ante el estímulo discriminativo. Por lo tanto, el periodo de latencia disminuye.

¿Cuál de las siguientes no es un ayuda al estímulo? Seleccione una: A. Posición B. Emparejamiento C. Movimiento D. Verbal

D. Verbal Las ayudas al estímulo son: movimiento, posición y redundancia. Redundancia y emparejamiento son sinónimos. Las señales de redundancia se dan cuando una o más dimensiones del estímulo o la respuesta (p.ej., color, tamaño o forma) se emparejan con la opción correcta. Pag.475-476. La ayuda verbal es ayuda a la respuesta

Erica coge la caja de plastilina y lee: "abrir por aquí". ¿Qué operante verbal queda ejemplificada en el escenario? Seleccione una: A. Ecoica B. Tacto C. Falta información en el enunciado D. textual

D. textual

Deberemos solicitar consentimiento informado: Seleccione una: A. Una vez aportada toda la información pertinente al caso. B. Es estudios de investigación, pero no en la práctica clínica. C. Solo al cliente de forma directa en caso de que no tenga capacidad verbal solicitaremos al menos su asentimiento. D. Después de dar una visión general sobre las características de la intervención

A. Una vez aportada toda la información pertinente al caso.

Teresa lleva un grupo de estudiantes donde trabaja las habilidades sociales , en este grupo hay un chico que es muy tímido y su conducta de finalizar sus tareas es muy lenta. ¿Qué contingencia grupal sería la más apropiada para que reduzca el tiempo de finalizar sus tareas? Seleccione una: A. Contingencia de grupo interdependiente. B . Contingencia de grupo independiente. C. Contingencia de grupo dependiente. D. El juego del buen estudiante.

B . Contingencia de grupo independiente. El enunciado menciona a un alumno que es muy tímido, por ello, al aplicar esta contingencia, los demás estudiantes no se darán cuenta que va dirigida al estudiante tímido.

Mi compañera de trabajo y yo, hemos acabado de tomar los datos para un acuerdo entre observadores, hemos obtenido un resultado del 85%. ¿Cuál es el índice mínimo de acuerdo entre observadores aceptado a nivel general en el análisis aplicado a la conducta? Seleccione una: A. 85% B. 80% C. 90% D. 75%

B. 80%

María, la profesora de Carlos, ha diseñado un análisis de tareas para atarse los zapatos. Este análisis de tareas está compuesto por 15 respuestas y su criterio de adquisición consiste en obtener un 90% de respuestas correctas sin ayudas en dos ensayos consecutivos. ¿Qué medida sería la MEJOR para evaluar esta habilidad? Seleccione una: A. Ensayos hasta alcanzar el criterio. B. Registro de eventos. C. Tasa de respuestas. D. Porcentaje de ocurrencias.

A. Ensayos hasta alcanzar el criterio

Lucas y Emma van a cenar a una pizzería, Lucas pide la pizza que quiere y mientras le traen la pizza decide ir al baño. Al regresar del baño, ya tiene su pizza en la mesa, pero está recién hecha y quema mucho. Lucas observa cómo Emma se la está comiendo con cuchillo y tenedor y decide imitarla. ¿Qué función hace que Lucas decida imitarla y utilizar el cuchillo y el tenedor? Seleccione una: A. Ayuda de la respuesta. B. Operación motivacional. C. Ayuda del estímulo. D. Estímulo discriminativo.

A. Ayuda de la respuesta. Para responder esta pregunta correctamente es esencial conocer en profundidad cada uno de los conceptos. Para discriminar si la respuesta correcta es ayuda a la respuesta o bien estímulo discriminativo es necesario preguntarse si el estímulo puede o no desvanecerse. En este caso, la pizza caliente sería un estímulo delta ya que si toco la pizza me quemaré; por lo tanto, no señala la disponibilidad del reforzamiento y se trata de un estímulo que no se puede desvanecer. En cambio, utilizar el cuchillo y el tenedor es una ayuda a la respuesta que permite desvanecerse en el tiempo y transferir el control de estímulo a los propios utensilios en el caso que la pizza queme. Fuente: Cooper, Heron y Heward, 2017, Análisis Aplicado de Conducta, capítulo 17, pág.475.

Aaron está jugando en la playa y parece que se lo está pasando muy bien, al dirigir su mirada hacia la madre, ve que ella está escribiendo la palabra "agua "en la arena, Aaron lo ve y sale del agua para ver que escribe. Él también escribió inmediatamente "agua" en la arena. Seguidamente, su madre le dio un sorbito de agua. ¿Qué tipo de nombre recibe la conducta de Aaron? Seleccione una: A. Conducta imitativa B. Mnado C. Tacto D. Textual

A. Conducta imitativa

¿Cuál de los siguientes es un efecto secundario de castigo? Seleccione una: A. Contraste conductual B. Recuperación espontánea C. Aumento de conductas autoestimulatorias D. contiguidad

A. Contraste conductual

Marta, la analista de conducta, está llevando a cabo un análisis funcional con Ismael, que da patadas con frecuencias a sus maestros. Marta está aplicando la condición de escape contingente. Le pide a Ismael que haga una tarea difícil y éste le da una patada en la pierna de Marta. ¿Cómo debería de responder Marta si ha de aplicar la condición de escape correctamente? Seleccione una: A. Debería de retirar la tarea y alejarse de Ismael durante un periodo corto de tiempo B. Debería de ignorar las patadas de Ismael y continuar con la tarea. C. Debería de proponer a Ismael una actividad que le gustase más a Ismael durante un periodo de tiempo corto. D. Debería de seguir pidiendo a Ismael que hiciera la tarea, pero debería darle una leve reprimenda, como, por ejemplo, "Ismael, no me des patadas. Eso duele. Vamos, es hora de trabajar".

A. Debería de retirar la tarea y alejarse de Ismael durante un periodo corto de tiempo

¿Qué nombre reciben los procedimientos de desvanecimiento utilizados en ayuda a los estímulos? Seleccione una: A. Desvanecimiento y transformaciones del estímulo B. Ayudas regresivas. C. Ayuda graduada. D. Demora de la ayuda.

A. Desvanecimiento y transformaciones del estímulo

Un niño con discapacidad intelectual que se da golpes de cabeza severos es derivado a un analista de comportamiento para recibir tratamiento. El equipo intenta varias estrategias de reforzamiento como RDO y RDA, pero no hay disminución en el comportamiento. Entonces, el analista de comportamiento recomienda un procedimiento aversivo. Se debe asegurar que: Seleccione una: A. El equipo está entrenado para llevar a cabo el procedimiento con fidelidad B. No. Los procedimientos aversivos no se pueden intentar hasta que se hayan agotado todos los demás procedimientos positivos. C. El procedimiento aversivo se implementa solo con un BCBA D. Se obtiene el consentimiento del niño

A. El equipo está entrenado para llevar a cabo el procedimiento con fidelidad

Un niño tira las gafas de sus maestros cada vez que le hacen una demanda. Esto hace que el maestro se aleje del niño y le haga menos demandas. Un procedimiento de extinción de escapa consistiría: Seleccione una: A. El maestro debería de sostener sus gafas y no moverse del lugar para seguir presentando demandas. B. El maestro debería de ignorar la conducta de tirar las gafas. C. El maestro debería de bloquear dichos comportamientos y continuar presentando demandas. D. El maestro debería de utilizar lentillas y debería de presentar demandas.

A. El maestro debería de sostener sus gafas y no moverse del lugar para seguir presentando demandas.

Carla, la analista de conducta, coloca en la mesa tres objetos diferentes: un tren de madera largo, una pera de plástico y una grapadora. Su estudiante mira todos los objetos en la mesa y de repente Carla le da un avión y le pide que lo empareje. ¿Qué tipo de emparejamiento está llevando a cabo? Seleccione una: A. Emparejamiento estímulos arbitrarios. B. Emparejamiento estímulo-estímulo C. Emparejamiento de estímulos con características análogas

A. Emparejamiento estímulos arbitrarios.

Santi, es maestro de música en una escuela de educación especial. Cada vez que tiene que impartir su clase el se cambia de lugar. A veces, se sienta en un pupitre de niño, otra vez se sienta en el suelo con los niños. E incluso cambia de lugar su mesa de maestro. ¿Qué estrategia de generalización promueve Santi? Seleccione una: A. Enseñanza sin rigor o con flexibilidad. B. Enseñanza de ejemplares múlltiples. C. Programación general de caso. D. Mezcla de tareas en generalización.

A. Enseñanza sin rigor o con flexibilidad.

Dado el siguiente modelo de gráfico de aprendizaje. ¿Cuál decisión tomarías? Seleccione una: A. Entrenar habilidades prerequisitas o componentes. B. Entrenar los errores o hacer el criterio menos restrictivo. C. Fragmentar los objetivos curriculares. D. Planificar el siguiente paso en el currículum.

A. Entrenar habilidades prerequisitas o componentes.

Pablo y Miguel son compañeros de piso. Han decido turnarse las tareas de limpieza. Esta semana le toca a Pablo limpiar los pelos del gato del sofá. Cuando Miguel vuelve a casa ve a Pablo limpiando el sofá, hecho que le alegra mucho a Miguel ya que no soporta tantos pelos en el sofá. Éste se dirige a la cocina, abre la nevera y le ofrece una cerveza fresquita a Pablo, que le encantan. ¿Qué es la cerveza en este escenario? Seleccione una: A. Estímulo B. Ayuda a la respuesta C. Reforzador D. Estímulo aversivo

A. Estímulo

Siempre acostumbro a ponerme colonia antes de salir a la calle. Este fin de semana he cuidado de mi sobrinita pequeña y antes de irnos de paseo siempre la ponía colonia ¿Qué ejemplifica este escenario? Seleccione una: A. Generalización de estímulo B. Transitividad C. Contingencia de aducción D. Generalización de respuesta

A. Generalización de estímulo Generalización de estímulo, se da la misma respuesta con diferentes estímulos. Fuente: Cooper, Heron y Heward, 2017, Análisis Aplicado de Conducta. Capítulo 17

Lucy ha ido a la granja y su madre le pregunta "¿dime qué animales has visto?". Lucy respondió nombrando sólo un animal. ¿Qué ha fallado? Seleccione una: A. Generalización de respuestas. B. Control de estímulos. C. Habilidades intraverbales. D. Generalización de estímulos.

A. Generalización de respuestas. A Lucy le falla, la generalización de respuestas, grado en que el estudiante es capaz de emitir respuestas no entrenada que son funcionalmente equivalentes a la conducta objetivo entrada.

El equipo de terapeuta que están trabajando con Martina, una niña con diagnóstico del espectro autista, han organizado sesiones de formación con los padres para que los objetivos adquiridos permanezcan una vez la intervención finalice. ¿Qué estrategia están utilizando? Seleccione una: A. Introducción de un agente de apoyo activo B. Contexto instruccional similar al contexto de generalización C. Maximizar el contacto con el reforzamiento en el contexto de generalización D. Introducción de un agente de tolerancia.

A. Introducción de un agente de apoyo activo Baer (1999) sugirió identificar a personas significativas que estén o puedan estar involucrados en un programa de cambio de conducta como agentes de apoyo activo o como agentes de tolerancia. Un agente de apoyo activo es alguien presente de forma natural en el entorno de generalización que ayuda a promover la generalización y el mantenimiento de la conducta objetivo al hacer cosas específicas. Los agentes de apoyo activo ayudan a facilitar los resultados generalizados deseados mediante la disposición de oportunidades para que el aprendiz use o practique la nueva habilidad, dando señales de respuesta y ayudas a la conducta, y proporcionando reforzamiento por la realización de la conducta objetivo.

Un BCBA acepta a un estudiante con problemas de audición. Él estará trabajando en la casa del estudiante. Ambos padres también son tienen problemas de audición también. El BCBA ha estado trabajando con el maestro del alumno en la escuela y aprendió suficiente lenguaje de signos para comunicarse con el niño y sus padres. La familia también tiene un intérprete que puede ayudar cuando sea necesario. ¿Qué más necesita hacer este BCBA? Seleccione una: A. La BCBA debe familiarizarse con las culturas y tradiciones de la comunidad sorda B. El BCBA debe rechazar trabajar con el estudiante C. Nada. Mientras pueda comunicarse con el niño y su familia, eso es suficiente D. El BCBA debe solicitar trabajar en la escuela del alumno para comenzar en lugar de en su casa porque el maestro puede ayudarlo cuando sea necesario.

A. La BCBA debe familiarizarse con las culturas y tradiciones de la comunidad sorda

Un analista de conducta aborda un caso con TEA. Durante la evaluación preliminar identifica varias conductas que requieren intervención. ¿En qué situación podría el analista de conducta utilizar un diseño de criterio cambiante? Seleccione una: A. Mandos sin ayuda B. Ponerse un pantalón C. Golpearse la cara D. Atarse la chaqueta

A. Mandos sin ayuda

Hay un estudiante con diagnóstico del espectro autista que tiene comportamientos de aleteo tanto en casa como en la escuela. Se realiza un análisis funcional y se revela que la función es reforzamiento automático. El analista de conducta le explica al padre el resultado del AF. Al día siguiente, el estudiante aparece en la escuela con juguete nuevo, un payaso que aletea las manos cuando se le presiona al botón de la barriga. Seleccione una: A. Puede que no haya cambios en la tasa del comportamiento ya que no está interviniendo en la función de la conducta. B. Darle el juguete de forma contingente cuando el niño no aletea puede que reduzca dicha conducta C. El juguete puede conducir a un aumento de la conducta de aleteo. D. Darle el juguete no contingentemente puede que reduzca la conducta

A. Puede que no haya cambios en la tasa del comportamiento ya que no está interviniendo en la función de la conducta.

La ética sigue tres preguntas o premisas fundamentales que todo profesional debe plantearse. Estás son: Seleccione una: A. Qué es lo correcto, qué merece la pena y qué significa ser un buen analista de conducta. B. Qué merece la pena hacer, qué es lo correcto y analizar mi concepto de libertad profesional. C. Qué merece la pena hacer, qué opinan los demás sobre ello y cuánto me importa lo que hago. D. Qué significa ser un buen analista de conducta, mis razones para ser analista de conducta, y mi valía como analista de conducta.

A. Qué es lo correcto, qué merece la pena y qué significa ser un buen analista de conducta.

Un estudiante con TDAH está fuera de su asiento muchas veces al día en clase. Su profesor desea reducir esta conducta y empieza a tomar datos de Lineabase. Durante la hora de sociales está fuera de su asiento ocho veces. ¿Qué intervención debería de utilizar? Seleccione una: A. Reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO) y reforzamiento positivo cuando esté sentado. B. Reforzamiento diferencial de conductas incompatibles (RDI) entregando fichas cada quince minutos por estar sentado. C. Reforzamiento diferencial de tasas altas (RDTA) con criterio de siete veces por hora. D. Tiempo adicional de recreo por estar sentado en la hora de sociales.

A. Reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO) y reforzamiento positivo cuando esté sentado.

¿Todas las opciones siguientes mencionan intervenciones basadas en antecedentes que carecen de elementos de manipulación de consecuentes EXCEPTO? Seleccione una: A. Reforzamiento no contingente, entrenamiento en comunicación funcional y comunicación aumentativa B. Ajustes en las variables ambientales, instrucciones y secuencia de alta probabilidad C. Reforzamiento no contingente, desvanecimiento de estímulo y secuencia de alta probabilidad. D. Ajustes en las variables ambientales, secuencia de alta probabilidad y reforzamiento no contingente

A. Reforzamiento no contingente, entrenamiento en comunicación funcional y comunicación aumentativa

Un profesor utiliza cuatro procedimientos de medición para la misma conducta. Ordena los siguientes cuatro procedimientos en orden decreciente de precisión: desde el más preciso al menos preciso. Seleccione una: A. Registro de eventos, registro de eventos de intervalos cortos, registro de eventos parcial con intervalos largos, muestreo momentáneo B. Registro de eventos, registro de eventos de intervalos largos, registro de eventos parcial con intervalos cortos, muestreo momentáneo C. registro de eventos de intervalos cortos, registro de eventos, registro de eventos parcial con intervalos largos, muestreo momentáneo D. Registro de eventos, registro de eventos de intervalos largos, muestreo momentáneo, registro de eventos parcial con intervalos cortos

A. Registro de eventos, registro de eventos de intervalos cortos, registro de eventos parcial con intervalos largos, muestreo momentáneo

Un estímulo discriminativo. Señala la más correcta. Seleccione una: A. Siempre sucede antes que la conducta. B. No requiere de una operación de establecimiento. C. Siempre señala que el reforzamiento está disponible. D. Siempre señala que el reforzador está cerca.

A. Siempre sucede antes que la conducta. El estímulo discriminativo es un estímulo antecedente que correlaciona la disponibilidad del reforzamiento para una clase de respuestas particulares. La más correcta es que "siempre sucede antes que la conducta", ya que no siempre señala: disponibilidad del reforzamiento, porque depende del cuarto término de la contingencia: las operaciones motivacionales.

El curso de entrenamiento en los Estándares de Experiencia de la BACB Seleccione una: A. debe ser completado tanto por el supervisor como por el supervisado antes de iniciar las supervisiones B. fue sustituido por el curso de entrenamiento en supervisión de 8 horas C. está basado en el código deontológico profesional y ético de la BACB D. es necesario para ser BCBA-D

A. debe ser completado tanto por el supervisor como por el supervisado antes de iniciar las supervisiones Para ser BCBA-D es necesario cumplir una serie de requisitos después de obtener la certificación BCBA, entre ellos tener un doctorado. El entrenamiento en supervisión de 8 horas es obligatorio solo para los supervisores y es independiente del curso sobre estándares de experiencia. El código es un documento independiente de los Estándares de Experiencia que establece la conducta ética y profesional de los profesionales certificados por la BACB. Fuente: Tema 26. Entrenamiento a supervisores.

¿Cuáles son las diferencias entre los contratos conductuales y las conductas gobernadas por las reglas? Seleccione una: A. la consecuencia es directa y la consecuencia es demorada. B. control instruccional y respuesta discriminada. C. discriminación dependiente / discriminación independiente.

A. la consecuencia es directa y la consecuencia es demorada.

Cambiar del programa de ______ al programa de ______ sería el que tiene menos probabilidad de forzar la razón. Seleccione una: A. razón fija 5; razón fija 20. B. razón variable 30; de razón fija 3. C. razón fija 1: extinción. D. reforzamiento continuo; razón fija 2.

A. razón fija 5; razón fija 20. Cambiar de un programa de reforzamiento denso (razón fija 5) a un programa de reforzamiento más ligero (razón fija 20), es la opción que tendría un menor cambio de razón. Entendemos, forzar la razón como un efecto conductual asociado a incrementos bruscos en los requisitos de programa de reforzamiento; provocando así efectos secundarios como: evitación, agresión y pausas no predecibles en la respuesta.

Los supervisores de las prácticas para las certificaciones BCaBA y BCBA deben Seleccione una: A. tener la certificación BCBA o BCBA-D, completar un curso sobre los Estándares de Experiencia ofrecido por la BACB y obtener los créditos necesarios de formación continua sobre supervisión. B. completar un módulo sobre los Estándares de Experiencia ofrecido por la BACB C. completar cursos de formación continua sobre supervisión D. ser BCBA-D

A. tener la certificación BCBA o BCBA-D, completar un curso sobre los Estándares de Experiencia ofrecido por la BACB y obtener los créditos necesarios de formación continua sobre supervisión.

Camilo ha aplicado representación de comida, un procedimiento de extinción de escape, como intervención en un caso de selectividad alimentaria. Los resultados de la intervención son positivos pero los cuidadores no pueden mantener la intervención, que era la meta inicial de la intervención. Seleccione una: A. La intervención no está de acuerdo a las mejores prácticas de tratamiento. B. Camilo no ha evaluado correctamente la validez social de su intervención. C. La intervención falla en las dimensiones de efectividad y generalidad de Baer et al. (1968). D. La intervención carece de validez interna

B. Camilo no ha evaluado correctamente la validez social de su intervención.

Cada vez que se le pide a un estudiante que acabe de colorear su tarea, empieza con rabietas. El maestro decide utilizar un procedimiento de extinción de escape. Ignora las rabitas y con ayuda física dirige a la finalización de la tarea. Las rabietas continúan a pesar de realizar estos procedimientos. Seleccione una: A. Debería de parar el procedimiento y continuar la siguiente semana B. Debería de enseñar a pedir descansos adecuadamente. C. Debería de utilizar una contingencia grupal donde toda la clase tenga doble tiempo de recreo si el estudiante completa su hoja de tarea. D. Debería de enseñar una técnica de autogestión donde el propio estudiante supervise su propia conducta y obtenga un reforzador al terminar la tarea.

B. Debería de enseñar a pedir descansos adecuadamente.

Un adulto con una conducta severa de desviación de los ojos es derivado a un analista de comportamiento. Una evaluación descriptiva revela que el reforzamiento que probablemente mantenga la conducta es de escape. El BCBA escribe un plan de intervención para tratar el comportamiento. ¿Cuál es probablemente el primer paso más apropiado en el plan de tratamiento? Seleccione una: A. Dar reforzadores de alta calidad y potentes ante obediencia. B. Desvanecer todas las demandas y utilizar reforzamiento no contingente (RNC) C. Utilizar ayudas de más a menos para todas las demandas D. Hacer demandas sencillas

B. Desvanecer todas las demandas y utilizar reforzamiento no contingente (RNC)

¿Cuál es el diseño experimental que se utiliza para un programa basado en moldeamiento? Seleccione una: A. Diseño de reversión. B. Diseño de línea base múltiple. C. Diseño de retirada. D. Diseño de criterio cambiante

B. Diseño de línea base múltiple. La respuesta correcta es el diseño de línea base múltiple, en concreto el diseño de sondeos múltiple, porque se trata de un método de análisis de la relación entre la variable independiente y la adquisición de una aproximación sucesiva o una secuencia de tarea. Las mediciones que se toman son intermitentes, proporcionando la base para determinar si el cambio de conducta se ha producido antes de la intervención.

Está Nerea haciendo cola en un supermercado. Mientras espera en la cola, escucha como alguien dice: "feliz navidad" y pensando que se lo dicen a ella, Nerea se gira y le dice: "feliz navidad". Éste es un ejemplo de: Seleccione una: A. Intraverbal. B. Ecoica. C. Tacto. D. Tacto genérico.

B. Ecoica.

Natalia, analista de conducta, se encarga de la hora del recreo del colegio donde trabaja y se dio cuenta que la mayoría de los niños corrían de arriba abajo sin sentido. Decidió tomar datos en la hora del recreo y tras dos días de observación tenía anotado que, durante el periodo de tiempo del recreo, no había pelotas, ni cuerdas para saltar, ni ningún material para que los niños pudieran jugar y, además, el único tobogán del patio estaba roto. Natalia decidió escribir una carta al director pidiéndole material de juego para el recreo y así instaurar dinámicas de juego con los niños en el patio y reducir a su vez todas las conductas problemas que estaban surgiendo. El director del colegio aceptó su petición y Natalia dedicó dos semanas a enseñar diferentes dinámicas de juego en equipo. Una vez estos juegos fueron incorporados en la hora del patio, Natalia volvió a recoger datos otras dos semanas y las conductas problemas habían disminuido un 60 %. La directora del colegio de al lado quedó alucinada con el trabajo de Natalia que le pidió que hiciera lo mismo en su colegio. Su intervención también fue exitosa. ¿Cuáles son las dimensiones de ABA que se pueden identificar en este escenario? Seleccione una: A. Efectiva, tecnológica, aplicada, generalizada y conductual. B. Efectiva, aplicada, conductual, analítica y conceptualmente sistemática. C. Conductual, analítica, aplicada, generalizada y efectiva. D. Conceptualmente sistemática, aplicada, generalizada, tecnológica y analítica.

B. Efectiva, aplicada, conductual, analítica y conceptualmente sistemática.

________ significa que un nivel de comportamiento observado en una fase anterior no puede ser reproducido a pesar de que las condiciones experimentales vuelvan a las condiciones previas a la intervención. Seleccione una: A. Irreversibilidad B. Efectos secuenciales C. Fiabilidad D. Efectos de orden

B. Efectos secuenciales

Un adulto con TEA tiene conductas severas agresivas y está causando lesiones a el mismo y a la gente que le rodea. Se han probado todos los procedimientos basados en reforzamiento y con estímulos no aversivos después de haber realizado un análisis funcional completa. Sin embargo, la conducta agresiva continua sin ninguna mejora. Uno de los miembros del equipo de intervención sugiera utilizar RDO antes de intentar procedimientos de castigo, pero el resto del equipo argumenta que un RDO fracasará porque no se han identificado reforzadores efectivos. ¿Qué debería de hacer el equipo? Seleccione una: A. Focalizarse en la adquisición de habilidades y de protección del personal ante las conductas agresivas. B. Iniciar un procedimiento de castigo después de obtener un consentimiento familiar. C. Intentar utilizar RDO aunque no se hayan identificado reforzadores potentes D. Realizar otro análisis funcional

B. Iniciar un procedimiento de castigo después de obtener un consentimiento familiar.

Una relación funcional significa que: Seleccione una: A. El cambio especifico en la variable independiente es fiable, producido por las manipulaciones en la variable dependiente y el cambio en la variable independiente es poco probable que sea el resultado de variables extrañas B. El cambio específico en la variable dependiente puede ser fiable, producido por las manipulaciones específicas en la variable independiente y el cambio en la variable dependiente es poco improbable que sea el resultado de variables extrañas. C. El cambio específico en la variable dependiente puede ser fiable, producido por las manipulaciones específicas en las variables extrañas y el cambio en la variable dependiente es poco fiable que sea el resultado de la variable independiente. D. El cambio específico en la variable dependiente es fiable, producido por las manipulaciones específicas en la variable independiente, y el cambio en la variable independiente es improbable que sea el resultado de variables extrañas.

B. El cambio específico en la variable dependiente puede ser fiable, producido por las manipulaciones específicas en la variable independiente y el cambio en la variable dependiente es poco improbable que sea el resultado de variables extrañas.

El contrato firmado entre el supervisor y el supervisado NO necesita incluir: Seleccione una: A. Una descripción de las responsabilidades del supervisor B. El requerimiento de seguir las directrices de conducta profesional y ética del Colegio Oficial de Psicólogos C. una cláusula de confidencialidad D. una descripción de las actividades de práctica profesional apropiadas

B. El requerimiento de seguir las directrices de conducta profesional y ética del Colegio Oficial de Psicólogos

En general, nuestro comportamiento varía en función de donde estemos, sabemos que en un teatro o en la biblioteca si hay que hablar, lo hacemos en voz baja sin molestar a los demás, en cambio, si estamos en un partido de baloncesto o en el parque podemos reír a carcajadas, podemos hablar alto e incluso chillar. ¿Qué estrategia de generalización utilizaremos para enseñar cómo comportarse en cada contexto? Seleccione una: A. Contingencias indiscriminables B. Enseñanza de ejemplares negativos C. Recompensas demoradas D. Programar estímulos comunes

B. Enseñanza de ejemplares negativos La enseñanza de ejemplos negativos o "no lo hagas" ayudan a los aprendices a identificar situaciones de estímulo en las que la conducta objetivo no debe ser realizada.

Marcos está conduciendo hacia el colegio de sus hijos y ve como luces azules y rojas que parpadean y un cártel que pone "disminuye la velocidad". ¿Qué son las palabras del cartel "disminuye la velocidad"? Seleccione una: A. Estímulo discriminativo B. Estímulo C. Ayuda al estímulo D. Ayuda a la respuesta

B. Estímulo Las palabras del cartel son un estímulo. Se descartan las opciones de ayuda a la respuesta y estímulo discriminativo ya que no conocemos la consecuencia (qué hizo Marcos después de leer el cartel). No se trata de ninguna ayuda al estímulo, ni de posición, ni de redundancia ni de movimiento.

Me he dado cuenta que subrayar las palabras importantes del texto, me ayuda a retenerlas mejor. ¿Qué serían las palabras subrayadas? Seleccione una: A. Estímulos discriminativos B. Estímulos salientes C. Estímulos D. Estímulos redundantes

B. Estímulos salientes

Me encanta el café con hielo en verano. Cuando empieza el calor, voy cada semana a tomarme uno a la plaza de mi pueblo. ¿El deseo de tomar café con hielo que efecto me provoca? Seleccione una: A. Operación reductora. B. Evocativo C. Reductor D. Operación de establecimiento

B. Evocativo

Un analista de conducta está llevando a cabo un diseño de sondeo múltiples para enseñar la conducta de pedir bebida en un restaurante. Los cuatro pasos son los siguientes: coger el menú, buscar la sección de bebidas, llamar al camarero y pedirle lo que quiere. El estudiante tiene adquirido el primer paso. ¿Cuál es el siguiente paso que debería de seguir el analista? Seleccione una: A. Esperar a que todos los datos del primer paso sean estables B. Hacer una prueba de sondeo en todos los pasos C. Iniciar la intervención en el segundo paso D. Enseñar los restantes pasos a la vez.

B. Hacer una prueba de sondeo en todos los pasos

La habilidad de leer, es un ejemplo de: Seleccione una: A. Principio de Premack. B. Inflexión conductual o behavioral cusp en inglés. C. Entrenamiento en imitación. D. Conducta pivote.

B. Inflexión conductual o behavioral cusp en inglés.

Un analista de conducta experimental quiere enseñar a una paloma a que picotee la tecla roja para que obtenga granos de comida. El analista de conducta quiere que aumenta la tasa de picotazos ¿Qué programa de reforzamiento debería de utilizar? Seleccione una: A. Razón fija 2 B. Razón fija 1 C. Razón Variable 2 D. Intervalo fijo 1 minuto

B. Razón fija 1

Podemos decir que Ana no puede mantener una conversación sino tiene adquiridas las siguientes operantes verbales Seleccione una: A. Intraverbales, mandos y ecoicas B. Intraverbales, tactos y mandos C. Tactos e intraverbales D. Ecoicas y mandos

B. Intraverbales, tactos y mandos En conjunto, los mandos, tactos e intraverbales contribuyen a la conversación de las siguientes formas: (a) un repertorio de mandos permite al hablante realizar preguntas, (b) un repertorio de tactos permite tener conducta verbal sobre objetos o eventos presentes y (c) un repertorio intraverbal permite al hablante contestar preguntas y hablar (y pensar) sobre objetos y eventos que no están presentes físicamente.

Este término se utiliza para describir los efectos sobre el comportamiento de un sujeto en una condición dada que puede ser el resultado de la experiencia del sujeto con una condición previa. Seleccione una: A. Temporal B. Irreversible C. Variable D. Secuencial

B. Irreversible

Un alumno empieza con conductas de balanceo cada vez que el maestro le pide hacer una tarea. Tras realizar un análisis funcional la función identificada es escape, inicia cada vez que se le pide hacer la tarea y finaliza unos segundos después. ¿Cómo podría medir el maestro la conducta de balanceo? Seleccione una: A. Duración de la tarea B. Latencia trabajando en tarea C. Muestreo momentáneo D. Tiempo entre respuesta

B. Latencia trabajando en tarea

Indica la respuesta INCORRECTA con respecto al consentimiento informado. Seleccione una: A. Debemos presentar posibles riesgos y tratamientos alternativos B. Lo utilizaremos siempre en caso de que exista una urgencia que amenaza la vida. C. El tratamiento debe ser presentado en un lenguaje claro. D. Puede darlo el tutor legal del cliente.

B. Lo utilizaremos siempre en caso de que exista una urgencia que amenaza la vida.

Marta, es la analista de conducta de Marcos, y está moldeando su habilidad de recibir una pelota con una raqueta de tenis. El primer paso que le enseña es lanzar la pelota, después le enseña a llevar su brazo hacia atrás, a la altura del hombro. ¿Qué tipo de moldeamiento está usando Marta? Seleccione una: A. Moldeamiento dentro de una clase de respuestas topográficas B. Moldeamiento entre clases de respuestas topográficas. C. Moldeamiento entre clase de estímulos. D. Moldeamiento dentro de clases de estímulos.

B. Moldeamiento entre clases de respuestas topográficas.

En el caso que se expone a continuación, indica qué técnica o procedimiento es el más adecuado. Pilar es una niña de 6 años que está diagnosticada de TEA. Ya ha logrado algunos hábitos de autonomía como el control de esfínteres, lavarse las manos y la cara, maneja los utensilios para comer sin ayuda. Actualmente se está trabajando el lavado de dientes y la secuencia del baño. Se decide entrenar también el cepillado de pelo. Ella se lleva el cepillo al pelo, y lo pasa superficialmente, una vez por el lado izquierdo, otra por la parte trasera de la cabeza y una última por el lado derecho de la cabeza. A continuación, termina la tarea dejando el cepillo en la encimera. Nuestro objetivo es que se cepille de forma más "intensa" para desenredarse el pelo. Seleccione una: A. Encadenamiento de ayuda total. B. Moldeamiento. C. Encadenamiento con video modelado. D. Sobrecorrección.

B. Moldeamiento.

Durante el mes de verano he apuntado a mi hijo de cinco años a un campus de verano por las mañanas, las clases son enormes con muchos muebles y les enseñan actividades deportivas. Ahora por las tardes me lo encuentro subido a los muebles de la cocina intentando alcanzar sus galletas favoritas. ¿De qué es resultado esta conducta? Seleccione una: A. Filogenia B. Ontogenia C. Conducta respondiente D. Reforzamiento diferencial

B. Ontogenia

¿Cuál sería la operación motivacional que se intenta instaurar en la condición de demanda de un análisis funcional? Seleccione una: A. Operación de abolición. B. Operación de establecimiento. C. Efecto evocativo. D. Efecto reductor.

B. Operación de establecimiento.

A Celia, le han devuelto el examen de matemáticas corregido. En uno de los problemas corregidos, se ha dado cuenta de que la operación correcta no era una división sino una multiplicación. La división de los dígitos que había hecho Celia, era correcta, pero no era la operación que exigía el enunciado. El resultado de la división correcta de Celia ejemplifica un dato de fiabilidad de _________, en cambio, el hecho de que no coincida con el criterio de fiabilidad de _________ porque la respuesta de Celia no era realmente lo que el enunciado exigía. Seleccione una: A. Validez/Fiabilidad. B. Precisión / Validez. C. Fiabilidad/Validez. D. Validez/ Precisión.

B. Precisión / Validez.

Los padres de Carla, le preguntan a otros padres qué estrategias utilizan para que sus hijos saquen tan buenas notas. Sus amigos comentan que no hacen nada en especial, cada noche se ponen con ellos hacer las tareas del colegio y que al finalizarlas leen los cuentos que más les gustan a sus hijos. Además, añaden que esta rutina les ha servido para entablar conversaciones interesantes con sus hijos. ¿Qué tipo de programa de reforzamiento se comenta en el escenario? Seleccione una: A. Programa de intervalo variable. B. Programa de razón fija C. Programa de razón variable D. Programa de intervalo fijo

B. Programa de razón fija

La equivalencia de estímulo es: Seleccione una: A. Una demostración positiva de: sustitiubilidad, simetría y transitividad. B. Sustitución de estímulo. C. Una forma compleja de control de estímulo D. Todas las anteriores son correctas

B. Sustitución de estímulo Una equivalencia de estímulo se puede considerar una sustitución de estímulo: Si A=B y A=C, entonces simplemente estoy sustituyendo A por B para obtener B=C. También, si pensamos en transitividad o bien en la formación de conceptos, se muestra una forma compleja de control de estímulo. Cooper, Heron y Heward, 2017, Análisis Aplicado de Conducta, capítulo 17 pág. 470

Un profesor está utilizando la economía de fichas en su aula. Todos los estudiantes ganan fichas por finalizar la tarea. ¿Qué posible efecto secundario no deseado puede suceder? Seleccione una: A. Puede que reduzca la finalización de tareas en el hogar B. Todas las anteriores C. Puede que aumente el acercamiento con el profesor para conseguir fichas. D. Puede que reduzcan la calidad del trabajo

B. Todas las anteriores

Andrew escupe en la mesa de su compañero durante la clase de matemáticas. El profesor le envía 60 minutos a tiempo fuera- ¿Cuál es la respuesta más correcta? Seleccione una: A. Es una gran oportunidad para acceder a conductas autoestimulatorias B. Todas las respuestas anteriores C. El tiempo fuera debería de no ser más de cinco minutos D. Andrew puede que se olvide del motivo por el cual el profesor le envió a tiempo fuera

B. Todas las respuestas anteriores

Martín, es un chico con diagnóstico del espectro autista. Cada tarde trabaja con Maribel, una analista de conducta que está llevando a cabo un programa de tactos en contexto natural. Los datos muestran una mejora significativa, Martín tacta espontáneamente cualquier evento o situación que se encuentra en cualquier calle. Pero los padres comentan que con nadie de la familia esto sucede. ¿Qué debería de hacer primero Martín? Seleccione una: A. Enseñar trampas conductuales B. Utilizar la mediación C. Usar contingencias indiscriminables D. Crear ejemplos de enseñanza negativa

B. Utilizar la mediación

¿Cuál de las siguientes opciones es la correcta ante la afirmación "no es necesario aplicar procedimientos de castigo para reducir o eliminar una conducta problema"? Seleccione una: A. Falso, la aplicación de procedimientos de castigo es necesario para proveer una mejor calidad de vida a los sujetos y su entorno. B. Verdadero, con aplicar extinción podría ser suficiente y menos aversivo para quien lo aplica y lo recibe, además la extinción con programas de reforzamiento diferencial aumenta su eficacia en reducir o eliminar conductas problema. C. Verdadero, si le añadimos programas de reforzamiento y retiramos el reforzamiento sobre estas conductas. D. Falso, por principio ético, debemos utilizar programas de reforzamiento y siempre combinarlos con procedimientos de castigos que resulten lo menos intrusivos para lograr la máxima efectividad.

B. Verdadero, con aplicar extinción podría ser suficiente y menos aversivo para quien lo aplica y lo recibe, además la extinción con programas de reforzamiento diferencial aumenta su eficacia en reducir o eliminar conductas problema.

Nos proponemos enseñar a una niña a lavarse la cabeza. Tras la recogida de información y la observación pertinente, posiblemente nos planteemos: Seleccione una: A. hacer un análisis de tareas, ponerlo a prueba y enseñarle la habilidad utilizando un encadenamiento hacia atrás. B. cualquiera de las dos opciones sería válido. C. hacer un análisis de tareas y encadenamiento hacia delante. D. ninguna de las dos opciones es válida.

B. cualquiera de las dos opciones sería válido. Las dos opciones son correctas ya que en función de qué respuesta tenga más probabilidad de éxito, podría comenzarse por un encadenamiento hacia delante o hacia atrás. A veces es necesario hacer algún ajuste en el análisis de tareas cuando éste se pone a prueba.

El profesor de Julián le ha enseñado a emparejar una tarjeta donde está escrita la fracción: "1/2" con otra tarjeta donde está escrita la palabra "mitad". ¿Qué puede aprender Julián sin recibir una enseñanza explícita adicional? Seleccione una: A. A emparejar "50%" con "1/2". B. A emparejar "mitad" con "un tercio". C. A emparejar "mitad" con "1/2". D. A emparejar "mitad" con "50%".

C. A emparejar "mitad" con "1/2".

Se le pide a una analista de conducta que incremente la conducta de obediencia de su estudiante en tareas académicas. Su estudiante se queja y llora cada vez que se presenta una tarea. Después de tomar datos de lineabase, el analista de conducta llevará a cabo una intervención bajo un programa de reforzamiento de RF:5 y extinción ante la conducta de llorar, seguido de un programa de RF_10 y extinción y un programa de RF:15 y extinción. Una vez que emita el numero predeterminado de respuestas, el estudiante recibirá un caramelo. ¿Qué tipo de análisis está llevando a cabo la analista de conducta? Seleccione una: A. Diseño de lineabase multiple B. Análisis secuencial C. Análisis paramétrico D. Análisis de componentes

C. Análisis paramétrico

David y Jésica, son dos alumnos que se sientan juntos en clase de matemáticas, el maestro se ha dado cuenta de que Jésica está copiando del examen de David. Para solucionarlo, el maestro ha decidido poner una carpeta en medio de los dos estudiantes, de tal manera que Jésica ya no puede ver las respuestas de su compañero. ¿Qué procedimiento ha llevado a cabo el maestro? Seleccione una: A. Castigo. B. Extinción. C. Bloqueo de respuesta. D. Reforzamiento.

C. Bloqueo de respuesta. Bloqueo de respuesta porque previene que suceda la conducta. Para considerar la respuesta como extinción, debería de emitirse la conducta y a su vez retener el reforzador.

Se ha solicitado ayuda a un analista de conducta por el caso de un adulto que come piedras pequeñas. El analista de conducta utiliza RNC de elementos comestibles preferidos del adulto. Durante este tiempo, la conducta PICA (comer piedras) se redujo sustancialmente. Cuando el analista de conducta empezó a aligerar el programa de RNC, incrementó la conducta PICA. ¿Qué procedimiento se puede añadir para que tenga éxito? Seleccione una: A. Utilizar coste de respuesta por la ingesta de comidas B. Más supervisión fuera del centro residencial. C. Cada vez que el adulto tenga una piedra en la mano, pedírsela e intercambiarle la piedra por comida D. Entregar otras comidas favoritas a medida que aumenta la duración del programa.

C. Cada vez que el adulto tenga una piedra en la mano, pedírsela e intercambiarle la piedra por comida

Carlota y sus amigas han quedado para elaborar un pastel de cumpleaños. Carlota fue a comprar los ingredientes necesarios para elaborarlo. Cuando empezaron a mezclar y crear la masa para hornearla tuvieron que dejarla porque Carlota se olvidó de comprar harina y tuvo que ir al supermercado a comprarla, cosa que tanto le molesta. A partir de ese momento, Carlota se crea una lista de compra en el móvil para que no le vuelva a suceder. ¿Teniendo en cuenta la conducta Carlota, que ejemplifica este escenario? Seleccione una: A. Encadenamiento de omisiones. B. Operación motivadora sustituta C. Castigo positivo D. Reforzamiento negativo.

C. Castigo positivo

¿Cuáles son los tres componentes que ha de tener un contrato de contingencias? Seleccione una: A. Conducta, reforzamiento, ayuda B. Ayuda, Conducta, Reforzador condicionado generalizado C. Conducta, recompensa, fecha. D. Conducta, contingencia, datos.

C. Conducta, recompensa, fecha.

Ana y María están hablando de un niño que es cliente de Ana. Esta le ha mostrado algunos gráficos con la respuesta del niño a varias intervenciones. La documentación no contiene información alguna que pueda identificar al cliente y se encuentran en un lugar privado. ¿Qué posible estándar ético ha podido ser vulnerado? Seleccione una: A. Derecho a una intervención eficaz. B. Consentimiento informado. C. Confidencialidad. D. Privacidad

C. Confidencialidad.

Con respecto a la toma y almacenaje de datos profesionales. Los analistas de conducta deben: Seleccione una: A. Conservar sus registros al menos 10 años y almacenar los datos en varios formatos y soportes. B. Conservar los datos hasta el término del servicio y enviar copias de los mismos al cliente de forma regular. C. Conservar sus registros al menos siete años y con suficiente detalle como para permitir la transición del servicio a otro profesional en cualquier momento. D. Conservar sus registros al menos cinco años y enviar copia completa de los mismos al cliente u otros profesionales solo si hay un mandato judicial que así lo solicite

C. Conservar sus registros al menos siete años y con suficiente detalle como para permitir la transición del servicio a otro profesional en cualquier momento.

Un maestro quiere enseñarle a su estudiante que vaya al baño cuando tenga necesidad. Actualmente, va al baño con ayuda y desea desvanecerla. ¿Qué debería de hacer? Seleccione una: A. Debería de limitar la ingesta de líquidos en otros momentos del día para poder proporcionarle líquidos durante la sesión y enseñarle a utilizar que señale la imagen del baño antes de entrar en el baño. B. Debería de sentarlo en el asiento del baño y esperar a que hiciera sus necesidades. Debería de proporcionar un reforzador tangible cuando utilizara el baño de forma independiente. C. Debería de utilizar ayuda física para señalar la imagen del baño cuando vea que está moviendo las piernas nerviosamente. Gradualmente debería de incrementar el tiempo de demora para proporcionar ayuda física. D. Debería de enseñarle a señalar la imagen del baño y aumentar el uso de imágenes en sesiones. Gradualmente debería reducir las ayudas y aumentar el uso de las imágenes de forma independiente.

C. Debería de utilizar ayuda física para señalar la imagen del baño cuando vea que está moviendo las piernas nerviosamente. Gradualmente debería de incrementar el tiempo de demora para proporcionar ayuda física.

Los principios fundamentales de la enseñanza de precisión incluyen: Seleccione una: A. Decisiones guiadas por datos, gráficas de aceleración estándar, corrección cada vez que se da un error y énfasis en la conducta observable. B. énfasis en la conducta observable y en mejorar. C. El estudiante siempre está en la cierto, el uso de la frecuencia como dimensión de la conducta, el uso de gráficas de aceleración estándar y énfasis en la conducta observable D. énfasis en la conducta observable, las gráficas de aceleración estándar, el estudiante siempre está en lo cierto y enseñanza sin error.

C. El estudiante siempre está en la cierto, el uso de la frecuencia como dimensión de la conducta, el uso de gráficas de aceleración estándar y énfasis en la conducta observable

¿Qué medida no se refleja en las dimensiones de la conducta? Seleccione una: A. Tasa. B. Frecuencia. C. Ensayos hasta el criterio. D. Tiempo entre respuesta.

C. Ensayos hasta el criterio.

A un niño se le está enseñando a hacer un bocadillo de mantequilla de cacahuetes usando un análisis de tareas. Hay 6 pasos en el análisis de la tarea, de los cuales el niño ha aprendido 5. Una vez que termina de preparar el sándwich, se come el sándwich. Él no puede abrir la mantequilla de maní y los tarros de jalea a pesar de que tiene la destreza y las habilidades motoras para hacerlo. ¿Qué podría añadirse en el programa de intervención para completar el análisis de la tarea? Seleccione una: A. Colocar la mantequilla de cacahuetes y la jalea en cuencos abiertos B. Usar encadenamiento hacia atrás para que abrir el frasco sea el último paso y que le lleve al reforzador C. Entrene el paso de abrir los frascos por separado con un reforzador potente D. Enséñarle a pedir "abrir"

C. Entrene el paso de abrir los frascos por separado con un reforzador potente

__________ es otro término para referirse a evaluación directa. Seleccione una: A. Evaluación analítica. B. ABC narrativo. C. Evaluación anecdótica.

C. Evaluación anecdótica

Soy maestra en una academia de conducción, me dedico a enseñar alumnos la parte teórica, en clase tengo un alumno que levanta muchas veces la mano para intervenir e iniciar debate. Esta semana he decidido darle turno de palabra después de que pasen cuatro minutos de tiempo. ¿Qué programa de reforzamiento es? Seleccione una: A. Espera limitada de 4 minutos B. Razón fija de 4. C. Intervalo fijo 4 minutos D. Reforzamiento diferencial de tasas bajas

C. Intervalo fijo 4 minutos

Un analista de conducta quiere utilizar modelo como procedimiento para incrementar la conducta imitativa durante el juego en una de sus tres estudiantes. A continuación, se encuentran los datos de los tres estudiantes. La gráfica muestra cómo se introdujo la intervención en el primer caso. ¿Qué se debería de hacer después? Seleccione una: A. Volver a la condición de lineabase para el primer estudiante B. Para la intervención para el primer estudiante C. Introducir el procedimiento de modelo en el tercer estudiante D. Introducir el procedimiento de modelo en el segundo estudiante

C. Introducir el procedimiento de modelo en el tercer estudiante

Un niño con autismo está recibiendo sesiones de intervención temprana. Tras una vez realizada una evaluación de operantes verbales estandarizada. El técnico de comportamiento registrado está llevando a cabo un entrenamiento en tactos. Seleccione una: A. Los ensayos de tactos deben de realizarse como transferencia de receptivo a tacto. B. Dado que el programa es nuevo, el técnico de comportamiento registrado debe asegurarse que hay operación motivadora (OM) para el tacto que se está nombrando. C. Los ensayos de tactos deben ser intercalados con ensayos de mandos y de imitación D. Los ensayos de tactos no se deben de iniciar hasta que no que las respuestas de mandos y ecoicas estén bien adquiridas.

C. Los ensayos de tactos deben ser intercalados con ensayos de mandos y de imitación

Un niño con diagnóstico del espectro autista intentar escapar de hacer las tareas domésticas pidiendo mandos adecuados para jugar con el IPad. La madre le comenta la situación a la analista de conducta y ella le recomienda que utilice un procedimiento de extinción. Entonces la madre introduce ese procedimiento en su día a día a rechaza algunos mandos para jugar con IPad. ¿Cuál es la respuesta más correcta? Seleccione una: A. Se trata del incremento de respuesta asociado a extinción B. Debería de utilizar un tipo de castigo positivo. C. No está aplicando un procedimiento de extinción D. Debería de utilizar un reforzador

C. No está aplicando un procedimiento de extinción

Un niño con discapacidad intelectual en un aula de educación especial rasca la mesa constantemente. El maestro ha realizado una evaluación descriptiva de la conducta y ha decidido utilizar un procedimiento de castigo. Cada vez que el niño rasca la mesa, la maestra dice: "para" con voz firme y consistente. Este procedimiento: Seleccione una: A. Está justificado por esta conducta causa lesiones en los dedos B. Está justificado porque los resultados son los mismos que los del Análisis funcional C. No está justificado como el primer intento de procedimiento D. Es recomendable utilizarlo como primera opción

C. No está justificado como el primer intento de procedimiento

¿Cuál es la operación motivacional que se intenta instaurar en la condición control (juego) de un análisis funcional? Seleccione una: A. Efecto evocativo. B. Efecto reductor. C. Operación de abolición. D. Operación de establecimiento.

C. Operación de abolición. La respuesta correcta es: la operación de abolición. En la condición control se muestran: todas las actividades preferidas, los juguetes están disponibles, no hay demandas, se le ofrece atención, no hay necesidad de que el estudiante emita una conducta problemática. En el caso que apareciesen conductas problemáticas, lo más probable sería con función automática.

Se trata de dos hermanas gemelas, Rebeca y Ana ambas le encantan el helado de vainilla. Su padre decide comprar una tarrina grande de helado de vainilla. Ana tiene tanta hambre que empieza a comer helado sin parar y Rebeca estalla con gritos y llantos porque su hermana se está comiendo todo el helado. ¿Qué Ana devore el helado funciona de_____? Seleccione una: A. Estímulo discriminativo de castigo B. Modificador de conducta C. Operación de establecimiento D. Estímulo discriminativo

C. Operación de establecimiento

Has ido a la biblioteca a buscar un libro de manualidades y te has encontrado con un libro de recetas para hacer madalenas. Pasas las páginas y ves unos postres deliciosos que te hacen salivar ¿Qué ejemplifica este escenario? Seleccione una: A. Operación motivadora transitiva B. Operación motivadora incondicionada C. Operación motivadora sustituta D. Operación motivadora sensitiva

C. Operación motivadora sustituta

Durante la clase de entrenamiento en el gimnasio, Rebeca ha de hacer una serie de ejercicios para poder parar y descansar. Ella espera a que su monitor de gimnasio grite indicando la salida para el siguiente ejercicio, que puede ser tanto saltar con las rodillas bien altas durante unos minutos o bien hacer 20 abdominales. ¿Qué programa de reforzamiento se presenta en este caso? Seleccione una: A. Programa de reforzamiento alternativo. B. Programa de reforzamiento encadenado. C. Programa de reforzamiento mixto. D. Programa de reforzamiento conjuntivo.

C. Programa de reforzamiento mixto. Sigue un programa de reforzamiento mixto, ya que no hay ningún estímulo discriminativo que prediga cuál de los dos ejercicios se va a realizar.

Un niño de desarrollo típico se queja constantemente en la escuela. El profesor pide ayuda a un analista de conducta para reducir este comportamiento. El analista de conducta realiza un análisis funciona y identifica que la variable que mantiene dicho comportamiento es la atención. La analista de conducta le aconseja al profesor que utilice un procedimiento de extinción para reducir estas quejas. ¿Qué problema nuevo puede surgir? Seleccione una: A. Todas las respuestas anteriores B. El estudiante tolere el procedimiento C. Reducción de interacciones sociales en la escuela D. Reducción de las quejas en casa

C. Reducción de interacciones sociales en la escuela

Para el desarrollo de un niño y la adecuada adaptación a diferentes contextos sociales es necesario incrementar el repertorio de habilidades que realiza de manera autónoma en distintas áreas de desarrollo (alimentación, higiene, juego,). Para enseñar a los niños algunos de estos hábitos de autonomía, a veces hay que diseñar programas específicos. Pero antes de introducirlos ¿qué es necesario tener en cuenta? Seleccione una: A. La persona o personas que van a llevar a cabo el entrenamiento. B. No es necesario tener en cuenta la edad del niño para la enseñanza de una habilidad. C. Son válidas las opciones que indican que es necesario tener en cuenta las personas que llevan a cabo el entrenamiento y analizar si el momento en el que se introduce un procedimiento es el adecuado D. Analizar si el momento en el que se introduce un procedimiento es el adecuado.

C. Son válidas las opciones que indican que es necesario tener en cuenta las personas que llevan a cabo el entrenamiento y analizar si el momento en el que se introduce un procedimiento es el adecuado

Alberto cada vez que ve un conductor dice "camión". ¿Qué nombre recibe este hecho? Seleccione una: A. Autoclítico B. Tacto solicistico C. Tacto metonímico D. Tacto bajo control múltiple

C. Tacto metonímico

Paul es un adulto con trastorno del espectro autista que presenta estereotipia vocal. El BCBA que trabaja con Paul utilizó un diseño multielemento para comparar la efectividad de un Procedimiento de Interrupción de Respuesta y reedirección en inglés abreviado como RIRD y Reforzamiento diferencial de otras conductas RDO) para tratar su estereotipia. En el diseño de tratamientos multielemento, el nivel de comportamiento en la condición RIRD: Seleccione una: A. Refleja la condición de lineabase B. Proporciona una demostración convincente de control experimental C. no refleja que el nivel de la conducta sea la misma en ausencia de RDO D. Permite el aislamiento de los efectos del tratamiento producidos por RIRD

C. no refleja que el nivel de la conducta sea la misma en ausencia de RDO

El analista de conducta de Emma está recogiendo datos de todos los episodios agresivos que presenta hacia sus compañeros durante un periodo de tiempo determinado. Los datos muestran ocurrencias a las: 8:20 am, a las 9:00 am, a las 9:30 a.m y a las 10:00 a.m. ¿Cuál es el tiempo entre respuestas? Seleccione una: A. 20 minutos. B. 23 minutos C. 60 minutos. D. 33 minutos.

D. 33 minutos

¿Cuál de los siguientes escenarios describe un efecto reductor? Seleccione una: A. Alexa utiliza la expresión: "yo nunca, nunca" en el colegio para expresar descontento, pero no la utiliza en casa la expresión porque sabe que a su madre no le gustará. Por lo tanto, no lo intenta B. Alexa dice: "Yo nunca, nunca" en casa y su madre inmediatamente le quita su juguete favorito. C. Alexa utiliza la expresión: "Yo nunca, nunca" en casa y su madre le ignora hasta que detiene la conducta después de dejar pasar 30 minutos. D. Alexa utiliza la expresión "Yo nunca, nunca" en la escuela con sus compañeros para expresar que está molesta. Cuando esta expresión la utiliza en casa, inmediatamente la madre le grita. Alexa deja de decirlo.

D. Alexa utiliza la expresión "Yo nunca, nunca" en la escuela con sus compañeros para expresar que está molesta. Cuando esta expresión la utiliza en casa, inmediatamente la madre le grita. Alexa deja de decirlo.

Pertenezco a una familia numerosa y este hecho me permite obtener un descuento cuando viajo en avión. La cuestión es que siempre me olvidaba de dar a esa opción, pero ya no me sucede. Actualmente, en las páginas web de vuelos sale un recordatorio antes de aceptar el pago. ¿Qué función tiene el recordatorio? Seleccione una: A. Estímulo B. Antecedente C. Reforzador D. Ayuda

D. Ayuda

¿Cuál de las siguientes NO es una conducta según el conductismo radical? Seleccione una: A. Sentarse B. Estar de pie C. Hablar D. Caerse

D. Caerse

Luisa, analista de conducta, está enseñando a sus alumnos cómo comportarse en un aula y quiere que: levanten la mano, hagan fila india y que no respondan hasta que el maestro les llame por su nombre. Quieren que los estudiantes emitan todas esas conductas sin ir necesariamente seguidas de reforzamiento. ¿Qué debería de incorporar Luisa en su entrenamiento para que los alumnos logren los objetivos? Seleccione una: A. Programación de estímulos comunes. B. Ejemplares múltiples. C. Enseñanza sin rigor D. Contingencias no discriminables.

D. Contingencias no discriminables.

Un diseño BABCABC ¿Qué tipo de diseño es? Seleccione una: A. Diseño de retirada. B. Diseño de reversión. C. Diseño de reversión de tratamientos múltiples. D. Diseño alternante.

D. Diseño alternante.

¿Cuál de los siguientes diseños es el mejor para moldear una conducta que está en el repertorio? Seleccione una: A. Diseño de sondeo múltiple B. Diseño alternante C. Diseño de reversión BAB D. Diseño de criterio cambiante

D. Diseño de criterio cambiante

Patricia está en su habitación, jugando sola; su padre está en el despacho preparando una documentación importante. La primera vez que Patricia llama a su padre para que vaya a jugar con ella, él está concentrado en su trabajo y no le contesta. Trascurren unos segundos y Patricia vuelve a llamar a su padre con un tono de voz un poco más elevado, pero su padre sigue concentrado en su tarea. Unos instantes después, Patricia grita a su padre, utilizando un tono de voz mucho más alto. En esta ocasión su padre le responde también con un tono de voz más elevado que tiene que esperar porque está ocupado. Patricia le responde enfadada. Pocos segundos más tarde, su padre oye un fuerte golpe proveniente de la habitación de Patricia y su padre se levanta rápidamente y acude a ver qué ha ocurrido. Patricia ha tirado las cajas de una estantería y se ha roto un objeto. Su padre le regaña preguntándole de mal humor que por qué no puede estar tranquila, que tiene que trabajar, pidiéndole que le ayuda a recoger lo que se ha caído. ¿Qué ha ocurrido en esta situación? Seleccione una: A. Ninguna de las anteriores es correcta. B. La conducta de Patricia ha sido castigada por su padre con su regañina. C. La conducta de Patricia de tirar objetos es reforzada negativamente. D. El padre ha moldeado la conducta de Patricia.

D. El padre ha moldeado la conducta de Patricia. El padre, sin saberlo, ha reforzado un tono de voz cada vez más alto e incluso la variabilidad de respuesta (tirar objetos); Patricia ha obtenido la atención del padre solo después de ir incrementando el tono de voz y de tirar objetos. Por lo que la conducta de Patricia ha sido reforzada, no castigada, y lo más probable es que la próxima vez utilice un tono de voz alto si su padre no acude cuando utiliza un tono de voz más bajo, o que recurra a conductas como tirar objetos. Por lo tanto, la respuesta correcta es que el padre ha moldeado la conducta de Patricia. La conducta de tirar objetos es reforzada positivamente ya que obtiene la atención del padre.

Marc, el analista de conducta de Patricia le pregunta qué le gustaría hacer o tener una vez finalizada la tarea. Patricia sonríe y elige su peluche con música de entre otros. ¿Cómo se denomina la conducta que ha realizado Marc? Seleccione una: A. Soborno. B. Evaluación de reforzadores. C. Principio Premack D. Elección previa a la tarea

D. Elección previa a la tarea Ofrecer una elección previa a la tarea. En este método el profesional le pide al participante que elija lo que quiere obtener por hacer una tarea.

La ___________ de estímulo refleja un bajo grado de control de estímulo, mientras que la ___________ implica un grado de control de estímulo relativamente elevado. Seleccione una: A. Reflexividad y equivalencia de estímulo. B. Discriminación y generalización. C. Equivalencia de estímulo y reflexividad. D. Generalización y la discriminación.

D. Generalización y la discriminación.

En la enseñanza de una habilidad nueva, se utilizan las ayudas necesarias para que la respuesta se produzca en la manera y momento adecuado. Dichas ayudas se presentan en el estímulo o asociadas a la respuesta. Señala la respuesta correcta. Seleccione una: A. En las fases de ayuda, el control de estímulos está en la ayuda, lo cual sería un estímulo artificial, y no en el estímulo que se ha presentado con objetivo de posibilitar la respuesta. Es importante transferir el control de estímulo al Ed natural. Para ello los procedimientos más habituales son el desvanecimiento o la demora en la presentación de la ayuda. B. Es importante que se desvanezcan las ayudas incorporadas una vez que se haya logrado fluidez y generalización. C. Cuando se enseña una habilidad o conducta, se presenta un estímulo que posibilita la respuesta, motivo por el cual, aunque se facilite una ayuda, el control de estímulo siempre está en el estímulo que se ha presentado. En cualquier caso, siempre es importante desvanecer las ayudas que se hayan necesitado para instaurar la respuesta deseada. D. En las fases de ayuda, el control de estímulos está en la ayuda, lo cual sería un estímulo artificial, y no en el estímulo que se ha presentado con objetivo de posibilitar la respuesta. Es importante transferir el control de estímulo al Ed natural. Para ello los procedimientos más habituales son el desvanecimiento de la ayuda, la demora de la ayuda y el desvanecimiento del estímulo.

D. En las fases de ayuda, el control de estímulos está en la ayuda, lo cual sería un estímulo artificial, y no en el estímulo que se ha presentado con objetivo de posibilitar la respuesta. Es importante transferir el control de estímulo al Ed natural. Para ello los procedimientos más habituales son el desvanecimiento de la ayuda, la demora de la ayuda y el desvanecimiento del estímulo

¿Bajo qué circunstancias sería aceptable que un analista de conducta mantuviese relaciones sexuales con un cliente? Seleccione una: A. Solo si la relación es consentida, el cliente es competente cognitivamente y es mayor de edad. B. Solo si la relación personal existía previamente a la relación profesional. C. Solo si ambos acuerdan que dicha relación no debe tener impacto en su relación profesional. D. En ningún caso.

D. En ningún caso

Pablo, reduce la velocidad cuando ve un cartel con la imagen de radar en la autopista, después de pagar una multa de tres cientos euros. ¿Qué función tiene ahora la imagen? Seleccione una: A. Estímulo discriminativo. B. Estímulo C. Ayuda al estímulo. D. Estímulo discriminativo de castigo.

D. Estímulo discriminativo de castigo.

Se le pasa una evaluación preliminar de habilidades básicas a un chico con Síndrome de Down. El maestro coloca una chocolatina delante del chico, la toma y se la come. Posteriormente, el maestro color un juguete delante de él. ¿Qué método de evaluación está realizando? Seleccione una: A. Observación planeada B. Pares de estímulo C. Elección única D. Estímulo único

D. Estímulo único

Unos adolescentes están bebiendo alcohol en un parque de noche, este tipo de sucesos están prohibidos. Un grupo de adolescentes han estado evitando durante toda la noche a todas las personas que llevaran ropa reflectante para no encontrarse con la policía. ¿Qué ejemplifica este escenario? Seleccione una: A. Evitación bajo operante libre B. Ayuda al estímulo C. Escape D. Evitación discriminada

D. Evitación discriminada

Un padre desea incorporar dos horas de terapia ocupacional para su hijo y las sesiones incluirían principalmente actividades de integración sensorial. El padre está solicitando al analista de comportamiento que reduzca el tiempo de intervención de ABA de 4 horas a 2 horas para acomodar las sesiones de terapia ocupacional. ¿Qué debería hacer el analista de comportamiento? Seleccione una: A. Pedir a los padres que contraten a un terapeuta ocupacional al equipo. B. La preferencia del cliente es lo primero. C. Intentar hace un programa ABA efectivo con el tiempo disponible D. Explicarle que el tiempo y los recursos deben utilizarse en intervenciones efectivas basadas en la evidencia

D. Explicarle que el tiempo y los recursos deben utilizarse en intervenciones efectivas basadas en la evidencia

Ron es un adulto diagnosticado de TEA, vive en un centro residencial. En las horas de tiempo libre van todos a la sala de ocio y Ron dedica todo el tiempo a aletear. Esta sala no esta supervisada y está llena de videojuegos, reproductores de música y juegos de mesa. El analista de conducta decide utilizar RNC para intervenir en el aleteo. ¿Qué debería de hacer el analista de conducta? Seleccione una: A. Utilizar un reforzador que compita con el aleteo bajo un programa basado en tiempo B. Identificar el reforzador que mantiene la conducta y darle el reforzador cuando complete la tarea con éxito. C. Darle acceso al reforzamiento si la conducta problema está ausente durante un tiempo predeterminado D. Identificar el reforzador que mantiene la conducta y dárselo en un programa basado en tiempo

D. Identificar el reforzador que mantiene la conducta y dárselo en un programa basado en tiempo

Queremos disminuir el tamaño de escritura de un niño con autismo. Ya sabe escribir las letras, las escribe entre dos líneas de un cuaderno, y además, escribiendo palabras que el maestro le dicta. ¿Qué podemos hacer? Seleccione una: A. Explicarle que debe escribir más pequeño, y reforzar sistemáticamente cada vez que escriba una frase en la que haya 5 o más letras más pequeñas. Estaríamos llevando a cabo un proceso de moldeamiento B. Si su motricidad fina no es muy buena, no es adecuado plantearse disminuir el tamaño de la letra. C. Manteniendo la pauta estable, hay que enseñarle a disminuir el tamaño de sus letras, por lo que utilizaremos guía graduada para ir disminuyéndola, y reforzaremos diferencialmente por letras escritas con una menor asistencia. D. Ir reduciendo progresivamente el tamaño de la pauta (el espacio entre las dos líneas); de este modo nos iríamos acercando a la conducta objetivo por aproximaciones sucesivas.

D. Ir reduciendo progresivamente el tamaño de la pauta (el espacio entre las dos líneas); de este modo nos iríamos acercando a la conducta objetivo por aproximaciones sucesivas.

Pregunta 86 Un analista de conducta empieza a trabajar con un estudiante con discapacidad intelectual. Ha decidido que antes de empezar a intervenir quiere conocer cuáles son sus ítems preferidos, por ello entrevista a sus padres y luego lleva a cabo una evaluación directa, en concreto, una observación planeada, ya que introduce en el contexto varios juguetes identificados en la entrevista con los padres. ¿Qué ha de medir el analista de conducta? Seleccione una: A. El número total de juguetes que el estudiante ha manipulado B. La frecuencia con cada juguete C. La duración total de la evaluación de preferencia. D. La duración total con cada juguete

D. La duración total con cada juguete

A Juan le encanta que su maestra le preste atención. Cada vez que termina sus deberes quiere que su maestro le mire y le dé alguna estrella o un punto o una cara contenta. Pero esta mañana la maestra de Juan, durante el tiempo de trabajo independiente de los alumnos, estuvo resolviendo una duda con otra alumna y no pudo estar pendiente de él. Durante ese periodo de tiempo que la maestra prestaba atención a otro alumno, Juan terminó 3 hojas de deberes. Después del recreo, hubo otro periodo de tiempo de trabajo y la maestra, esta vez, estaba disponible. Y tan pronto Juan terminó con sus deberes, levantó la mano para enseñárselo a la maestra. Cuando la maestra con la otra estudiante y no prestó atención a Juan, ¿qué función puede tener el periodo de tiempo en que la maestra estuvo interactuando con otra estudiante sobre el efecto reforzante que la atención ejerce sobre la conducta de Juan? Seleccione una: A. Estímulo discriminativo. B. Operación de abolición. C. Ayuda a la respuesta. D. Operación de establecimiento.

D. Operación de establecimiento.

Sandra es una analista de conducta que quiere aumentar la variabilidad de comentarios de su estudiante Sara. ¿Qué programa de reforzamiento utilizará? Seleccione una: A. Programa de reforzamiento de intervalo variable B. Programa de reforzamiento mixto. C. Programa de reforzamiento tándem D. Programa de reforzamiento de respuesta diferencial

D. Programa de reforzamiento de respuesta diferencial

El objetivo final de los estándares éticos es: Seleccione una: A. Promover la satisfacción del cliente. B. Garantizar la legalidad de la acción del analista de conducta. C. Evitar injusticias y abusos. D. Promover el bienestar del cliente.

D. Promover el bienestar del cliente.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones NO es una ventaja del diseño de línea base múltiple por sondeos o diseño de sondeos múltiples? Seleccione una: A. Evita la acumulación de datos. B. Permite medir los componentes de una cadena. C. Minimiza la cantidad de datos necesarios para demostrar el efecto del tratamiento, siendo compatible con muchos escenarios aplicados. D. Reduce los efectos de la práctica.

D. Reduce los efectos de la práctica.

¿Cuál es el mejor procedimiento de reforzamiento diferencial para planear efectivamente el componente de incremento de respuesta asociado a la extinción? Seleccione una: A. Reforzamiento diferencial de tasas decrecientes. B. Reforzamiento diferencial de tasas altas C. Reforzamiento diferencial de tasas bajas D. Reforzamiento diferencial de conductas incompatibles

D. Reforzamiento diferencial de conductas incompatibles

¿Qué programa de reforzamiento es el más adecuado para reducir el tiempo entre respuesta cuando sus alumnos hablan en el cine? Seleccione una: A. Reforzamiento diferencial de omisión B. Reforzamiento diferencial de tasas decrecientes. C. Reforzamiento diferencial de tasas bajas D. Reforzamiento diferencial de tasas altas

D. Reforzamiento diferencial de tasas altas

Los estándares éticos de los analistas de conducta demandan que en un programa de reducción de conductas: Seleccione una: A. Se solicite una consultoría médica en caso de que el problema de conducta esté mantenido por reforzamiento automático B. Se utilicen medidas objetivas sin ser necesario de presentar dichas medidas de forma gráfica. C. Se realice un análisis funcional de la conducta. D. Se realice una evaluación funcional de la conducta

D. Se realice una evaluación funcional de la conducta

Un niño con discapacidad intelectual en la clase de educación especial se golpea la cabeza cuando le presentan exigencias académicas. El docente realiza una evaluación descriptiva e identifica que el escape es la variable que mantiene la conducta. Decide utilizar RDA e intenta elegir una conducta alternativa. ¿Cuál de los siguientes comportamientos es funcionalmente aceptable? Seleccione una: A. Picar la mesa B. Entregar una tarjeta que ponga "descanso" C. Irse al fondo de la clase D. Todas las anteriores

D. Todas las anteriores

Hemos observado que los puñetazos que Alonso da en la mesa están reforzados por el sonido que produce tal conducta. Ahora se sienta en una mesa que no hace ningún ruido al ser golpeada, sin embaego, la reduccion de esta conducta está resultando muy lenta. Paralelamente, hemos iniciado un procedimiento en virtud del cual le retiramos las pegatinas de sus superhéroes favoritos cada vez que se levanta y deja de hacer sus tareas. Este caso es un ejemplo de: Seleccione una: A. reforzamiento diferencial B. ralentización de la efectividad de la extinción por la historia de condicionamiento de Alonso. C. ralentización de la efectividad de la extinción por saciación a aversivos. D. ralentización de la efectividad de la extinción por exposición a aversivos.

D. ralentización de la efectividad de la extinción por exposición a aversivos.

El desarrollo de una relación de amistad o íntima con un cliente puede afectar a qué estándar ético: Seleccione una: A. Conflicto de intereses. B. Privacidad. C. Consentimiento informado D. Objetividad.

A. Conflicto de intereses

David y Jésica son dos alumnos que se sientan juntos en clase de matemáticas, el maestro se ha dado cuenta de que Jésica está copiando del examen de David. Para solucionarlo, el maestro ha decidido poner una carpeta en medio de los dos estudiantes de tal manera que Jésica ya no puede ver las respuestas de su compañero. ¿Qué procedimiento ha llevado a cabo el maestro? Seleccione una: A. Bloqueo de respuesta. B. Extinción sensorial. C. Extinción parcial al retirar una de las fuentes de reforzamiento. D. Reforzamiento.

A. Bloqueo de respuesta.

¿Cuándo ocurre el control de estimulo? Seleccione una: A. Cuando la tasa, latencia, duración, o amplitud de una respuesta cambia en presencia de un estímulo antecedente. B. Cuando la latencia y la duración de una respuesta cambia en presencia de un estímulo antecedente. C. Cuando una conducta considerada inapropiada en un contexto se acepta como apropiada cuando es emitida en otro contexto diferente. D. Cuando sucede una generalización de estímulos al estímulo que controla la respuestaentrenada.

A. Cuando la tasa, latencia, duración, o amplitud de una respuesta cambia en presencia de un estímulo antecedente.

Llevo estudiando toda la tarde sin detenerme. De repente, escucho que llaman al timbre, escucho desde mi habitación como los coches pitan y me doy cuenta de que estoy hambrienta. Empiezo a hacer otras cosas y mi estudio disminuye. ¿Qué nombre recibe el factor que ha interferido en mi estudio? Seleccione una: A. Enmascaramiento. B. Habilidades preatencionales. C. Estímulo delta. D. Ensombrecimiento.

A. Enmascaramiento.

Raul es un terapeuta que esta intentando enseñar palabras nuevas de objetos cotidianos a Sebastián, un niño diagnosticado con autismo. Durante la sesión se oye una ambulancia que se acerca y aparca en la calle. Sebastián mira varias veces por la ventana en dirección a la ambulancia. Cuando Raúl evalúa el número de respuestas correctas durante su sesión, observa que durante el periodo de tiempo en el que la ambulancia estuvo aparcada cerca del aula Raúl obtuvo solo la mitad de respuestas correctas. ¿Qué proceso asociado al control de estímulo se describe en este escenario? Seleccione una: A. Ensombrecimiento B. Discriminación C. Enmascaramiento D. Generalización

A. Ensombrecimiento

Juan le pide a su maestro que le de la pizarra, una vez tiene la pizarra en sus manos escribe la palabra 'osito' que es el juguete que tiene delante. Después de hacerlo le pregunta al maestro "¿Está bien así?" y el maestro le responde "así está muy bien", y luego añade "sí, siempre que escribas en la pizarra el nombre del objeto que pongamos en la mesa habrás realizado correctamente el ejercicio". ¿Cuál de las operantes verbales presentes en el ejemplo está bajo el control de un discriminativo no verbal? Seleccione una: A. Escribir el nombre del objeto (tacto). B. Oir que siempre que proceda de la misma forma lo estará haciendo bien (regla de conducta). C. ¿Está bien así? (Intraverbal). D. Pedir la pizarra (mando).

A. Escribir el nombre del objeto (tacto).

Diez minutos antes de finalizar la sesión de intervención con un estudiante, debes rellenar las hojas de datos y escribir las notas correspondientes en la libreta a fin de informar a los padres y a los terapeutas sobre cualquier incidencia. No quieres llegar tarde a tu siguiente sesión, por ello decides poner la alarma del móvil y para poder salir puntualmente. Llegada la hora oyes la alarma. ¿Qué función tiene la alarma en este escenario? Seleccione una: A. Estímulo B. Operación de establecimiento C. Estímulo discriminativo C. Estímulo delta

A. Estímulo El enunciado no explica si la alarma cambia la conducta futura del analista de conducta y no hace referencia de la misma situación en el pasado. Todas las opciones quedan descartadas excepto la opción de "estímulo". Un estímulo es "un cambio de energía que afecta a un organismo a través de sus células receptoras" (Michael, 2004, pág. 7) del capítulo 2 Cooper, Heron y Heward, 2017, Análisis Aplicado de Conducta.

¿Cuál de las siguientes escenas ilustra un ejemplo de castigo positivo? Seleccione una: A. Gonzalo se pilló el dedo con la puerta del coche y desde ese momento ya no se acerca a la puerta. B. El maestro grita y regaña a Marcos por estar de pie en clase durante la explicación. C. Ana tuvo que pagar una multa de tráfico por exceso de velocidad y ahora circula a la velocidad que indica la vía. D. Antonio comió un pescado en mal estado y sufrió una gastroenteritis

A. Gonzalo se pilló el dedo con la puerta del coche y desde ese momento ya no se acerca a la puerta.

El procedimiento que consiste en reforzar una respuesta en presencia de un estímulo específico (p.ej., la imagen de un gato), condicional a la presencia de otro estímulo con el cual guarda una relación particular (la palabra escrita "gato"), mientras que al tiempo se extingue dicha respuesta en presencia de otros estímulos (e.g., imágenes de un perro y un caballo) se le denomina: Seleccione una: A. Igualación a la muestra. B. Moldeamiento. C. Equivalencia de estímulos. D. Operante libre.

A. Igualación a la muestra.

Carlos, es el analista de conducta del centro al que acude Mireia. Mireia es una niña que actualmente se está expandiendo su repertorio verbal vocal. Carlos hizo ya un entrenamiento en mandos y tactos meses anteriores. En su sesión de hoy, Carlos ha comenzado diciéndole: " el patio de la _________" es particular, cuando ________ se moja, como los demás. _________ y vuélvete a agachar". Mireia ha seguido la canción al completo. ¿Qué operante verbal recibe el comportamiento de Mireia?" Seleccione una: A. Intraverbal B. Transcripción C. Tacto D. Mando

A. Intraverbal

Durante una entrevista con los padres de Javier, un niño de 7 años con diagnóstico de autismo, te informan de que ellos prefieren que juegue con cualquier cosa antes que con el iPad y describen que su hijo a veces se porta tan mal y grita tanto pidiendo insistentemente el iPad, que no tienen más remedio que dejárselo para que deje de gritar, efectivamente esta situación se repite muy a menudo. Selecciona la afirmación correcta para este escenario. Selecciona una: A. La conducta de Javier está mantenida por reforzamiento positivo y la de sus padres por reforzamiento negativo. B. La conducta de Javier está mantenida por reforzamiento negativo y la de sus padres por reforzamiento negativo. C. La conducta de Javier está mantenida por reforzamiento negativo y la de sus padres por reforzamiento positivo. D. La conducta de Javier está mantenida por reforzamiento negativo ya que los padres están reforzando una conducta no deseada e incómoda para ellos. Se está aumentando la probabilidad de que en el futuro grite y pida insistentemente el iPad.

A. La conducta de Javier está mantenida por reforzamiento positivo y la de sus padres por reforzamiento negativo.

¿Cuál de las siguientes definiciones corresponde al principio de reforzamiento positivo? Seleccione una: A. La respuesta va seguida inmediatamente de la presentación de un estímulo y como resultado, respuestas similares, funcionalmente equivalentes ocurrirán como con mayor frecuencia en el futuro bajo circunstancias similares. B. La clave del principio del reforzamiento positivo que aumente la frecuencia de la aparición de la conducta ante la presentación de un reforzador. C. La clave del principio del reforzamiento positivo es la correlación entre una conducta determinada y una consecuencia inmediata. D. El principio de reforzamiento positivo está caracterizado por la adición de un estímulo agradable y del incremento de conducta en el futuro.

A. La respuesta va seguida inmediatamente de la presentación de un estímulo y como resultado, respuestas similares, funcionalmente equivalentes ocurrirán como con mayor frecuencia en el futuro bajo circunstancias similares.

Una paloma ha sido entrenada a recibir comida por picotear en un disco de color amarillo (580 nm) ¿Qué sucedería al comparar los valores del estímulo que hemos entrenado con sus respuestas a un disco amarillo anaranjado (590 nm) y rojo (630 nm)? Seleccione una: A. Las respuestas disminuyen cuando los valores de los estímulos se alejan del estímulo discriminativo. B. El nivel de respuestas permanece estable independientemente de que se aleje o no del estímulo discriminativo. C. Las respuestas incrementaran cuando los valores de los estímulos se alejan del estímulo discriminativo. D. El nivel de respuestas es variable sin seguir un patrón determinado.

A. Las respuestas disminuyen cuando los valores de los estímulos se alejan del estímulo discriminativo.

Se tomaron medidas de Líneabase para Marcos y Lucía sobre obediencia, tanto demandas en escuela como en casa. En el caso de Marcos, se introdujo reforzamiento por obedecer en la escuela. Cuando los datos fueron estables, se tomaron datos de Marcos de Líneabase en la escuela. Y pasado unos días se reintrodujo el reforzamiento ante obedecer demandas. Cuando los datos fueron estables, la misma intervención se llevó a cabo para Marcos en casa y para Lucía. Después de un patrón estable de datos, se llevó a cabo la intervención en casa para Lucía. ¿Qué tipo de combinaciones de diseños hizo el analista de conducta? Seleccione una: A. Lineabase múltiple entre contextos y participantes y diseño de reversión B. Lineabase múltiple entre contextos y participantes y tratamientos alternados. C. Lineabase múltiple entre contextos y participantes. D. Linebase múltiple entre contextos y conductas y diseño de reversión.

A. Lineabase múltiple entre contextos y participantes y diseño de reversión D. Linebase múltiple entre contextos y conductas y diseño de reversión.

A mi hijo de 6 años, solo se le permite que vea el YouTube para niños en su Ipad y no se le deja que vea más YouTube excepto el tiempo que se ha determinado con el durante ese día. El otro día, entré a su habitación y me lo encontré mirando el Youtube en la televisión del salón, inmediatamente apagué la televisión. ¿Qué representa este ejemplo? Seleccione una: A. Ninguna de las respuestas anteriores B. Reforzamiento negativo C. Castigo negativo D. Castigo positivo

A. Ninguna de las respuestas anteriores.

A fin de poder seguir trabajando, conecto mi portátil a la corriente cuando se enciende el símbolo de "batería baja". ¿Que proceso conducta describe la acción realizada? Seleccione una: A. Operante discriminada. B. Contingencia operante. C. Reforzamiento Positivo. D. Conducta respondiente.

A. Operante discriminada.

¿Cuál de las siguientes NO es una característica de la fase de prueba en un procedimiento de equivalencia de estímulos? Seleccione una: A. Se refuerzan las respuestas relacionales. B. El participante debe haber aprobado previamente el criterio de precisión en la fase anterior. C. La ejecución permite establecer si se cumplen las propiedades de reflexividad, simetría y transitividad. D. El participante puede que derive o no relaciones.

A. Se refuerzan las respuestas relacionales.

Mónica es una niña de 2 años que va a realizar su primer viaje en avión junto con sus padres. Suben al avión, se sientan y se abrochan el cinturón de seguridad. Cuando el avión comienza a moverse, Mónica dice: "vamos". Esta conducta de Mónica es un ejemplo de: Seleccione una: A. Tacto B. Intraverbal C. Mando D. Autoclítico

A. Tacto

¿Cuál de los siguientes escenarios NO describe un estímulo discriminativo (Ed)? Seleccione una: A. Un alumno sale al patio del colegio y, al sentir frío, vuelve dentro, coge un abrigo y vuelve a salir. Las bajas temperaturas funcionan como Ed para la conducta de ponerse el abrigo pues ésta, en presencia de dicho estímulo, queda reforzada. B. Un conductor de tren aminora la velocidad al ver una señal que recomienda una velocidad inferior a la que lleva en ese momento. El estímulo discriminativo es la señal de velocidad recomendada. C. Un músico está leyendo una partitura y tocándola al piano simultáneamente. Las notas de la partitura son estímulos discriminativos que indican que pulsar teclas concretas en secuencias, duraciones e intensidades específicas será reforzado con el sonido apropiado de la melodía. D. Un niño que está aprendiendo a leer, ante la palabra impresa oso responde diciendo ¡o....so¡ La palabra impresa constituye un estímulo discriminativo para la conducta de decir esa palabra.

A. Un alumno sale al patio del colegio y, al sentir frío, vuelve dentro, coge un abrigo y vuelve a salir. Las bajas temperaturas funcionan como Ed para la conducta de ponerse el abrigo pues ésta, en presencia de dicho estímulo, queda reforzada.

Como producto de un entrenamiento con imágenes y sonidos, un niño en ausencia de retroalimentación y por primera vez dice "gato" cuando se le muestra la imagen de un gato y selecciona (o apunta) a un dibujo de un gato cuando se le dice "gato". Esta ejecución demuestra la relación de: Seleccione una: A. Reflexividad B. Simetría C. Transitividad D. Igualación a la muestra

B. Simetría

¿En cuál de las siguientes situaciones debería retirarse el procedimiento de extinción? Seleccione una: A. Cuando la conducta objetivo es mantenida por atención. B. Cuando la conducta objetivo puede entrañar un peligro para el cliente o para los demás. C. Cuando se ha utilizado para disminuir una conducta mantenida por reforzamiento automático y esta disminuye lenta y gradualmente. D. Cuando la conducta objetivo incrementa en frecuencia inmediatamente después de aplicar el procedimiento de extinción.

B. Cuando la conducta objetivo puede entrañar un peligro para el cliente o para los demás.

Cuando una respuesta operante ocurre con mayor probabilidad en presencia de un estímulo en particular y no en presencia de otro(s), decimos que el siguiente fenómeno conductual ocurre: Seleccione una: A. Generalización de estímulo. B. Discriminación. C. Generalización de respuesta. D. Igualación a la muestra.

B. Discriminación.

Marcos tiene un Mickey Mouse de peluche que le encanta, cuando le aprieta la barriga el muñeco empieza a iluminarse, a reírse a carcajadas y a mover los brazos. Marcos podría estar todo el día apretándole la barriga, porque cada vez que lo hace se acerca el muñeco cerca de sus ojos y lo empieza agitar con gran efusión. La familia de Marcos ya no soporta tanto ruido y la hermana pequeña de Marcos decide quitarle las pilas a Mickey Mouse. Ahora cada vez que Marcos le aprieta la barriga, el muñeco ya no hace nada. Con el tiempo, Marcos deja de jugar con Mickey. ¿Qué fenómeno ha sucedido? Seleccione una: A. Reforzamiento negativo B. Extinción sensorial C. Contraste conductual D. Extinción

B. Extinción sensorial.

Una señal de "cerrado" en la puerta de un restaurante es un para la respuesta de no ingresar a comer allí en ese momento. Seleccione una: A. Estímulo discriminativo B. E∆ C. Estímulo de control D. Estímulo discriminativo inefectivo

B. E∆

Esta mañana mi hija y yo hemos salido de casa y nos hemos encontrado a nuestra vecina que nos ha enseñado una foto de su perro Misco. Al pasar por el centro comercial, mi hija ha querido entrar a la tienda de mascotas y me ha dicho: "Mira, se parece a Misco". Ahora, todos los perros que ve ya sean por la calle o en libros los llama Misco. ¿Qué proceso está operando cuando dice Misco a todos los perros que ve? Seleccione una: A. Procedimiento del condicionamiento clásico. B. Generalización de estímulo. C. Entrenamiento en discriminación. D. Generalización decontextos

B. Generalización de estímulo.

La ______________ de estímulo refleja un bajo grado de control de estímulo, mientras que la _______________ implica un grado de control de estímulo relativamente elevado. Seleccione una: A. Discriminación y generalización. B. Generalización y la discriminación. C. Reflexividad y equivalencia de estímulo D. Equivalencia de estímulo y reflexividad.

B. Generalización y la discriminación

Miguel, un bebé de 12 meses, alarga el brazo en la dirección en la que se encuentra un juguete lejano, su madre después de observarlo le acerca el juguete. Indica que posible operante verbal esta siendo reforzada en el ejemplo. Seleccione una: A. Tacto. B. Mando. C. Intraverbal. D. Regla de conducta.

B. Mando.

Identifica cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta. A. Las expresiones faciales con frecuencia funcionan como estímulos discriminativos de reforzamiento y castigo para múltiples conductas. B. Miguel reforzó a su padre por haberle dado dinero para ir al cine. C. El mando es la única operante verbal que especifica su propio reforzador. D. El moldeamiento es un procedimiento de enseñanza más intensivo que el entrenamiento de habilidades conductuales.

B. Miguel reforzó a su padre por haberle dado dinero para ir al cine.

Durante el mes de verano he apuntado a mi hijo de cinco años a un campus de verano por las mañanas, las clases son enormes con muchos muebles y les enseñan actividades deportivas. Ahora por las tardes me lo encuentro subido a los muebles de la cocina intentando alcanzar sus galletas favoritas. ¿La conducta mencionada de qué es resultado? Seleccione una: A. Condicionamiento clásico B. Ontogenia C. Filogenia D. Reflejo

B. Ontogenia

La mamá de Ricardo le llamó para decirle que quería que estuviera limpia su habitación para cuando ella llegara a casa. Cuando llegó, la habitación seguía sucia y desordenada. Seguidamente, la mamá de Ricardo fue a su cuarto y le quito el iPad® durante todo el día. A partir de ese momento, Ricardo se asegura de tener bien limpia su habitación. ¿Qué proceso ejemplifica esta escena? Seleccione una: A. Castigo positivo. B. Reforzamiento negativo. C. Coste de respuesta. D. Castigo negativo.

B. Reforzamiento negativo.

Indica qué contingencias están manteniendo la conducta en el siguiente ejemplo. Es habitual que Leo interrumpa a sus papás cuando hablan entre ellos, por lo que ellos le regañan y le explican que no está bien interrumpir a los demás cuando están hablando. A pesar de ello las interrupciones de Leo continúan. Seleccione una: A. Castigo negativo. B. Reforzamiento positivo. C. Reforzamiento negativo. D. Castigo positivo.

B. Reforzamiento positivo Si la conducta continúa ocurriendo en dichas circunstancias, significa que está siendo reforzada. Tras la conducta, aparece una nueva estimulación que consiste en la atención de los papás en forma de regañina. Por lo tanto, las contingencias son de reforzamiento positivo. Ver Cooper et al., pág. 345.

Cuando llevas a cabo un procedimiento de extinción estás : Seleccione una: A. Reforzando otras conductas. B. Retirando o reteniendo una consecuencia previamente disponible. C. Disminuyendo la aprobación social. D. Ignorando la conducta objetivo.

B. Retirando o reteniendo una consecuencia previamente disponible. Retirando el reforzador que mantenía la conducta. (CHH, pág., 535). La respuesta correcta es: Retirando o reteniendo una consecuencia previamente disponible.

Existen manipulaciones del control de estímulo que pueden facilitar el cambio de conducta. ¿Cuál de los siguientes escenarios sería un ejemplo de este procedimiento? Seleccione una: A. Alejar al alumno que presenta conductas disruptivas del estudiante modelo. B. Sentar al alumno que presenta conductas disruptivas junto al profesor. C. Reforzar con atención al alumno que presenta con frecuencia conductas disruptivas cuando completa las tareas diciéndole que debe realizar la conducta con más frecuencia en el futuro. D. Sentar juntos a los alumnos con conductas disruptivas.

B. Sentar al alumno que presenta conductas disruptivas junto al profesor.

Javi ha insultado a un compañero mientras juega al futbol. Como consecuencia su entrenador le pone de portero durante ese partido. Javi prefiere jugar en su posición habitual de delantero centro que de portero. ¿Cómo denominamos a este procedimiento? Seleccione una: A. Tiempo fuera exclusivo porque sale de la zona central del campo. B. Tiempo fuera no-exclusivo con retirada de un reforzador especifico. C. Extinción por retirarse el acceso al reforzador (jugar al fútbol). D. Sobrecorrección ya que debe repetir la rutina impuesta por el entrenador varias veces.

B. Tiempo fuera no-exclusivo con retirada de un reforzador especifico.

Identifica un caso de pérdida del control de estímulo. Seleccione una: A. No encuentras las llaves que ha guardado tu madre a pesar de seguir sus instrucciones. B. Un niño aprende a decir la palabra pavo en el colegio ante los estímulos discriminativos apropiados, pero no dice la palabra cuando meses después ve un pavo en una granja. C. Un anciano confunde el buzón del correo con un depósito de basura. D. Una persona con demencia es incapaz de aprender el nombre de su nuevo cuidador.

B. Un niño aprende a decir la palabra pavo en el colegio ante los estímulos discriminativos apropiados, pero no dice la palabra cuando meses después ve un pavo en una granja. Retroalimentación Solo el caso del niño describe una situación en la que el control de estímulo fue adquirido perdiéndose en un momento posterior (CHH, pág. 464-474).

Eduardo es un niño de 10 años que presenta retrasos en el desarrollo del lenguaje. Un analista de conducta le está enseñando a igualar una tarjeta con la palabra "ballena" con otra tarjeta con la imagen de una ballena. Cada vez que Eduardo coloca la tarjeta con la palabra "ballena" sobre la de la ballena, el analista de conducta le felicita y le deja jugar unos segundos con un globo. LA CONDUCTA de igualar una tarjeta con otra es: Seleccione una: A. Un emparejamiento estímulo-estímulo B. Una conducta operante. C. Una igualación a la muestra. D. Una conducta respondiente.

B. Una conducta operante. FK-10; FK-15. CHH, 2017, Análisis Aplicado de Conducta, capítulo 2, página 38. Conducta operante es cualquier conducta cuya frecuencia futura está determinada por sus consecuencias. Eduardo aprende a igualar una tarjeta con otra porque esta conducta va seguida de reforzamiento. La conducta respondiente, al contrario, es provocada por eventos antecedentes. El emparejamiento estímulo-estímulo es un procedimiento empleado para producir condicionamiento respondiente. Decir que es una igualación no sería correcto, ya que esto es un procedimiento para desarrollar y evaluar la equivalencia de estímulos.

Antonio es un niño de 3 años con diagnóstico de trastorno del espectro autista. Recibe intervención basada en el análisis de la conducta en sesiones individuales en un centro cercano a su casa. Actualmente imita de forma generalizada cualquier movimiento que realiza un modelo frente a él (imitacion, repite)(no tiene que ver nada con la conducta verbal), completa tareas de igualación a la muestra, repite las palabras que otros dicen (ecoica), pide entre 2 y 3 ítems o actividades diferentes cuando le apetecen y éstos están presente y tacta (tacto y mado), aunque no de forma sistemática, unos 3 estímulos diferentes. Señala la opción que no es correcta: Seleccione una: A. Tratar de enseñar relaciones intraverbales ahora a Antonio podría constituir un error. B. Las operaciones motivadoras pueden ser variables independientes de gran ayuda para facilitar la transferencia del control de estímulo en los procedimientos para desarrollar ecoicas, mandos y tactos. (OM es un evento y un antecedente..... C. Antonio necesita aprender respuestas intraverbales que estén bajo control de operaciones motivadoras. (las interverbales no funcionan con control de operaciones motivadoras) D. Generalmente el control de estímulo verbal sobre respuestas verbales entraña una mayor dificultad que elcontrol no verbal.

C. Antonio necesita aprender respuestas intraverbales que estén bajo control de operaciones motivadoras. (las interverbales no funcionan con control de operaciones motivadoras)

Quitar el juguete favorito a un estudiante cuando está en una rabieta, esto ha reducido la duración de la rabieta. ¿Qué función tiene quitarle el juguete? Seleccione una: A. Castigo positivo. B. Reforzamiento positivo C. Castigo negativo. D. Reforzamiento negativo

C. Castigo negativo

Álex está en la cocina con sus dos padres y es la hora de merendar. Cuando le pide una galleta a su padre, éste se la da inmediatamente. En cambio, cuando le pide a su madre una madalena ésta se la da después de habérsela pedido diez veces seguidas. ¿Qué programa de reforzamiento ejemplifica este escenario? Seleccione una: A. Múltiple B. Mixto C. Concurrente D. Conjuntivo

C. Concurrente Dos programas de reforzamiento disponibles a la vez para dos conductas diferentes. La respuesta correcta es: Concurrente.

¿Cuál de los siguientes representa un caso de extinción de una conducta mantenida por reforzamiento negativo? Seleccione una: A. Le ponemos un gorro a Gema para que ésta no pueda tirarse del pelo. B. Isabel ha dejado de ser atendida por sus cuidadores y maestros cuando se ha tirado al suelo. C. Cuando estamos haciendo con Luis las tareas del colegio y este se queja, le seguimos presentando las tareas e instrucciones. D. Pablo es contenido por el personal del centro para evitar que se golpee la cabeza contra el suelo.

C. Cuando estamos haciendo con Luis las tareas del colegio y este se queja, le seguimos presentando las tareas e instrucciones.

¿En cuál de los siguientes escenarios sería recomendable el uso de reforzadores tangibles o comestibles? A. En todas las situaciones a discreción de los familiares o del analista de conducta. B. Siempre que el niño tenga preferencias alimenticias específicas. C. Cuando no haya reforzadores sociales establecidos y una evaluación de preferencias indique la superioridad de reforzadores tangibles y comestibles. D. En una situación en la que el análisis funcional indique que la conducta de interés tiene una frecuencia máxima en la condición "tangible".

C. Cuando no haya reforzadores sociales establecidos y una evaluación de preferencias indique la superioridad de reforzadores tangibles y comestibles.

Cuando diferentes eventos contextuales alteran la manera en que un individuo responde a los mismos estímulos particulares, puede decirse que el fenómeno de ___________ ha sido demostrado. Seleccione una: A. Discriminación. B. Equivalencia de estímulos. C. Discriminación condicional. D. Igualación a la muestra.

C. Discriminación condicional.

Estoy trabajando con un chico adolescente que entiende perfectamente todas las reglas y actualmente trabajamos habilidades sociales uno a uno y en grupo. Me he dado cuenta que necesitaría poner énfasis en la terapia lo que es correcto y no es correcto a nivel social. ¿Qué debería de enseñar? Seleccione una: A Multiples ejemplares B Enseñanza laxa C. Enseñanza de ejemplos negativos (gritar en el parque, pero no en la iglesia) D. Programación de estímulos

C. Enseñanza de ejemplos negativos (gritar en el parque, pero no en la iglesia)

Ana está con el iPad mientras su madre prepara unas verduras que no le gustan. La madre sirve la mesa y le dice a Ana: "la cena está lista". La madre debe insistir varias veces hasta que Ana viene ¿Qué función tiene "¡La cena está lista"? Seleccione una: A. Estímulo delta B. Operación de abolición C. Estímulo discriminativo D. Equivalencia de Estimulo

C. Estímulo discriminativo

¿Cómo se denominan las consecuencias cuya aparición modifican la probabilidad futura de una conducta sin que el organismo haya tenido contacto previamente con ellas? Seleccione una: A. Reforzadores B. Estímulos neutros C. Estímulos primarios o incondicionados D. Estímulos condicionados o secundarios.

C. Estímulos primarios o incondicionados.

Unos adolescentes están bebiendo alcohol en un parque de noche, este tipo de sucesos están prohibidos. Un grupo de adolescentes han estado evitando durante toda la noche a todas las personas que llevaran ropa reflectante para no encontrarse con la policía. ¿Qué ejemplifica este escenario? Seleccione una: A. Evitación bajo operante libre B. Ayuda al estímulo C. Evitación discriminada D. Escape

C. Evitación discriminada.

Un niño de 2 años diagnosticado con TEA se deriva a un programa de intervención temprana. El BCBA comienza realizando una evaluación del comportamiento verbal. Escribe un plan de intervención que se enfoca en las habilidades verbales de los principiantes y ha de tomar ciertas decisiones sobre la entrega de reforzadores. ¿Qué decisión es la correcta? Seleccione una: A. Evitar reforzamiento demorado incluso si se enseña a trabajar por reforzadores demorados. B. Debería de empezar con reforzadores primarios (agua, comida) C. Evitar reforzamiento demorado ya que puede que no funcione como reforzador D. Debería de combinar el reforzamiento continuo y el demorado (no se puede combinar)

C. Evitar reforzamiento demorado ya que puede que no funcione como reforzador

Habilidades como mirar hacia los materiales de instrucción, orientarse hacia el maestro, atender a instrucciones orales y permanecer sentado durante breves períodos de tiempo se consideran ejemplos de qué repertorio de conducta. Seleccione una: A. Discriminación de estímulos. B. Control de estímulo. C. Habilidades preatencionales. D. Hitos del desarrollo.

C. Habilidades preatencionales.

A Ricardo, un adolescente que presenta una elevada tasa de ecolalia (repite palabras que escucha de otros) Isabel le dice: ¡Hola, me llamo Isabel! A lo que él responde: ¡Hola, me llamo Ricardo! ¿A qué operante verbal corresponde el comportamiento de Ricardo? Seleccione una: A. Ecoica. B. Palilalia. C. Intraverbal. D. Ecolalia.

C. Intraverbal

Enrique se ha enamorado de su compañera de clase, Elena. Siempre que la ve siente cómo su corazón se acelera, en cambio con el resto de chicas no le sucede. Indica la opción correcta con respecto a la " aceleración de la tasa cardíaca": Seleccione una: A. La presencia de Elena elicita el aumento de la tasa cardiaca, es una respuesta incondicionada B. La respuesta cardíaca de Enrique es un reflejo. C. La presencia de Elena felicita el aumento de la tasa cardíaca, es una respuesta condicionada. D. La presencia de Elena evoca el aumento de la tasa cardíaca.

C. La presencia de Elena felicita el aumento de la tasa cardíaca, es una respuesta condicionada.

La madre de uno de los niños de 7 años que supervisas, te comenta que cuando su hijo se pone rebelde y no quiere trabajar con ella, ella le aplica tiempo fuera sin reforzamiento. ¿Qué harías en este caso? Seleccione una: A. Comenzaría a usar tiempo fuera en las sesiones también, para ser consistente con el procedimiento B. Le reforzaría por haber usado tiempo fuera como primera instancia y le explicaría otros procedimientos, para que los utilice sólo en el caso de que su estrategia falle. C. Le preguntaría a la madre si han probado con otras estrategias basadas en el reforzamiento, en primera instancia, y la insistiría en la necesidad de utilizar el reforzamiento positivo antes de introducir un procedimiento de castigo, o al menos, la necesidad de hacerlo de manera combinada. D. Le explicaría a la madre que el tiempo fuera no está aconsejado para esa edad.

C. Le preguntaría a la madre si han probado con otras estrategias basadas en el reforzamiento, en primera instancia, y la insistiría en la necesidad de utilizar el reforzamiento positivo antes de introducir un procedimiento de castigo, o al menos, la necesidad de hacerlo de manera combinada.

Los experimentos de laboratorio sobre conducta operante y respondiente han demostrado de forma sistemática que: Seleccione una: A. Un Ed (estímulo discriminativo) adquiere su función de control a través de su asociación con cambios en la estimulación antecedente a la conducta. B. Un EC (estímulo condicionado) adquiere su función de control a través de la asociación con otros estímulos que ocurren inmediatamente después de la conducta. C. Los estímulos antecedentes pueden adquirir control (evocando o elicitando) la conducta. D. Un Ed (estímulo discriminativo) y un EC (estímulo condicionado) adquieren sus funciones de control mediante emparejamiento de estímulos.

C. Los estímulos antecedentes pueden adquirir control (evocando o elicitando) la conducta.

Los experimentos de laboratorio sobre conducta operante y respondiente han demostrado de forma sistemática que: Seleccione una: A. Un EC (estímulo condicionado) adquiere su función de control a través de la asociación con otros estímulos que ocurren inmediatamente después de la conducta. B. Un ED (estímulo discriminativo) adquiere su función de control a través de su asociación con cambios en la estimulación antecedente a la conducta. C. Los estímulos antecedentes pueden adquirir control sobre la conducta. D. Un ED (estímulo discriminativo) y un EC (estímulo condicionado) adquieren sus funciones de control mediante emparejamiento de estímulos

C. Los estímulos antecedentes pueden adquirir control sobre la conducta.

Tina, es una estudiante que suele levantar la mano en clase y participar mucho. A veces levanta la mano para que la maestra le ceda el turno de palabra y se lo da inmediatamente, pero otras veces levanta la mano y se le da el turno de palabra siguiendo una razón variable de siete. ¿Qué programa de reforzamiento está empleando la maestra? Seleccione una: A. Multiple B. Concurrente C. Mixto D. Alternativo

C. Mixto

Javi lleva 3 días sin traer los deberes realizados de casa. Como consecuencia su profesora le deja bajar al recreo, pero no le permite jugar a futbol, actividad que le encanta. ¿Qué procedimiento ha llevado a cabo la maestra? Seleccione una: A. Tiempo fuera sin exclusión. Retirada de un reforzador especifico. B. Tiempo fuera por expulsión C. Observación contingente D. Extinción porque retenemos el acceso a jugar a futbol.

C. Observación contingente

Carlota está llevando a cabo un experimento. Actualmente está tomando datos para la línea base. ¿Qué expone la lógica de la lineabase? Seleccione una: A. Predicción, verificación y descripción. B. Verificación, replicación y control. C. Predicción, verificación, replicación. D. Descripción, verificación y replicación.

C. Predicción, verificación, replicación.

Álex está en la cocina con el desayuno preparado en la mesa y la televisión encendida. Ha coincidido que están dando sus dibujos preferidos y mientras los está viendo, le está comentando lo que sucede a su abuela, que también está en la cocina con él. Ella, al ver que el tiempo pasa y Álex no ha robado bocado de su desayuno, le dice: "´Sino empiezas a comer, me veré obligada a que apagues la televisión". Inmediatamente, Álex le explicó a su abuela lo que le había sucedido al protagonista de sus dibujos animados. Diez minutos más tarde, Álex seguía comentando lo que sucedía en los dibujos sin probar bocado y la abuela seguía amenazándole con apagar la televisión. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones NO es correcta? Seleccione una: A. Que la abuela dijera: "sino empiezas a comer, me veré obligada a que apagues la televisión" es una amenaza. Por lo tanto, no es un procedimiento castigo. B. Se trata de un escenario que ejemplifica el procedimiento de reforzamiento negativo. C. Que la abuela dijera: "sino empiezas a comer, me veré obligada a que apagues la televisión" es una amenaza. Por lo tanto, es un tipo de procedimiento castigo D. Se trata de un escenario que ejemplifica una historia de reforzamiento pasada

C. Que la abuela dijera: "sino empiezas a comer, me veré obligada a que apagues la televisión" es una amenaza. Por lo tanto, es un tipo de procedimiento castigo

Mi hermana siempre me pedía que cuidara de mi sobrino los fines de semana. Desde un tiempo a esta parte y tras la insistencia de mi pareja he dejado de conceder estas peticiones de mi hermana. A consecuencia de ello esta ha dejado de pedirme que cuide a mi sobrino. Hoy llevé a otro sobrino (hijo de mi hermano) a casa de la abuela a petición de mi cuñada. Coincidiendo con este evento mi hermana olvió a pedirme que me quedara este fin de semana con mi sobrino a lo que respondí negativamente. Este podría ser un caso de: Seleccione una: A. Adquisición espontánea. B. Contraste conductual. C. Recuperación espontánea. D. Incremento de la respuesta asociado a la extinción.

C. Recuperación espontánea.

¿Cuál de las siguientes NO es una característica de la fase de prueba en un procedimiento de equivalencia de estímulos? Seleccione una: A. El participante responde a relaciones no entrenadas entre los estímulos. B. El participante típicamente ha aprobado previamente el criterio de precisión en la fase de entrenamiento anterior. C. Se refuerzan las respuestas ante relaciones entre estímulos. D. Las respuestas ante diferentes estímulos en varios ensayos permiten establecer si se cumple la propiedad de transitividad.

C. Se refuerzan las respuestas ante relaciones entre estímulos.

Ismael de nueve años diagnosticado con trastorno del espectro autista. Actualmente, está cursando tercero de primaria. Presenta un repertorio de conductas inapropiadas en el aula, trabajando en grupo como individual (1:1). Entre las conductas inapropiadas más frecuentes se encuentran: lanzar cualquier material escolar suyo o de sus compañeros, rayar la mesa con el lápiz, pintar la pared que está cerca de su pupitre y romper hojas del libro. Todas sus conductas causan risas al resto de compañeros. La maestra tras realizar una evaluación funcional y conocer la función de sus conductas disruptivas ha decidido que Ismael limpie y ordene todos los desperfectos y además ese día se quedará diez minutos con el personal de limpieza ayudándoles. Desde entonces, las conductas disruptivas de Samuel empezaron a reducirse. ¿Qué procedimiento ejemplifica este escenario? Seleccione una: A. Ejercicio contingente. B. Tiempo fuera C. Sobrecorrección de práctica positiva D. Sobrecorrección restitutiva

C. Sobrecorrección de práctica positiva

¿Cuál de los siguientes constituye un ejemplo de clase de estímulos arbitraria? Seleccione una: A. Pelo rubio, pelo castaño y pelo moreno. B. Azul claro, azul oscuro y azul verdoso. C. Una cámara de fotos, un ordenador y una antena de televisión. D. La foto de un avión, un avión de juguete y un dibujo de un avión.

C. Una cámara de fotos, un ordenador y una antena de televisión.

Martina, una niña de cinco años está paseando con su madre por el parque y ve una fuente, ésta de repente dice: "tengo sed", la madre le ofrece un zumo de naranja, ya que agua no tenia, pero Martina no quiere beber. ¿Qué operante verbal corresponde con el comportamiento verbal vocal del enunciado? Seleccione una: A. Evento privado.(no es un operante verbal) B. Mando C. Autoclítico D. Tacto

D. Tacto

Cristina siempre lloriquea para conseguir una chocolatina cuando está con su madre, pero nunca lloriquea cuando está con su padre. ¿Qué nombre recibe este fenómeno? Seleccione una: A. Programa de reforzamiento alternativo B. Ley de la igualación. C. Programa de reforzamiento conjuntivo. D. Contraste conductual.

D. Contraste conductual.

Cuando empleamos el procedimiento de castigo hemos de tener en cuenta diferentes aspectos. ¿Cuál de los siguientes NO es correcto? Seleccione una: A. Un castigo lo suficientemente intenso, no más de lo necesario, puede suprimir la conducta de forma permanente. B. Cuando sucede la recuperación de castigo ocurre con mayor frecuencia que el nivel previo de aplicar castigo. C. Un estímulo de alta intensidad puede ser poco eficaz como estímulo punitivo si se presenta al principio con intensidad baja y poco a poco va aumentando. D. Cuántas menos respuestas vayan seguidas de un estímulo punitivo mayor reducción de la respuesta.

D. Cuántas menos respuestas vayan seguidas de un estímulo punitivo mayor reducción de la respuesta. En general, a mayor proporción de respuestas a las que sigue la presentación del estímulo punitivo, mayor será la reducción de respuesta (Azrin, Holz y Hake, 1963; Zimmerman y Ferster, 1962), es decir, bajo un programa continuo. (Pág. 392). Un castigo intenso puede suprimir una respuesta de forma permanente. Aunque el estímulo punitivo debe ser lo suficientemente intenso como para que su aplicación sea eficaz, no debería ser más intenso de lo necesario. (Pág.392). La tasa de respuesta después de la interrupción del castigo no solamente se recupera, sino que puede exceder el nivel previo a la aplicación del castigo. (Pág. 389). Un estímulo de alta intensidad puede ser poco eficaz como estímulo punitivo si se presenta al principio con una intensidad baja que se va incrementando gradualmente (Pág. 392).

¿Qué procedimiento utilizado para provocar una OPERACIÓN DE ESTABLECIMIENTO (cuando el niño tiene sed, y el muestra el agua... saciar) con el fin de enseñar un mando concreto consiste en retirar el objeto (reforzador) que tenía el alumno y mostrárselo, pero sin que éste pueda obtenerlo hasta que dé una respuesta verbal aceptable? (que el alumno aprenda a pedir.. porque el reforzador no tiene valor y hay que hacer que el reforzador sea importante otra vez) Seleccione una: A. De mando a tacto B. De ecoica a mando. C. Cadena interrumpida D. Deprivación breve.

D. Deprivación breve.

La madre de una niña de 5 años le dice a ésta: "es hora de ordenar tu habitación" y la niña comienza a llorar y a gritar. La madre se mostró inexpresiva ante el llanto de su hija y esperó hasta que ésta ordenó su habitación. ¿Cuál de las siguientes es una afirmación correcta? Seleccione una: A. El ejemplo muestra una experiencia de extinción de una conducta mantenida por reforzamiento automático. B. El ejemplo muestra una experiencia de bloqueo. C. El ejemplo muestra una experiencia de extinción de una conducta mantenida por reforzamiento positivo. D. El ejemplo muestra una experiencia de extinción de una conducta mantenida por reforzamiento negativo.

D. El ejemplo muestra una experiencia de extinción de una conducta mantenida por reforzamiento negativo.

Señale la opción INCORRECTA: Seleccione una: A. Un efecto general del procedimiento de extinción es un aumento inmediato en la frecuencia de la respuesta después de la eliminación del reforzamiento positivo o negativo. B. Las conductas sometidas a extinción experimentan cambios predecibles en la tasa y la topografía de la respuesta. C. Los efectos de la extinción presentan una alta generalización entre clases de respuesta y entre contextos. D. El procedimiento de extinción es siempre muy fácil de aplicar para los profesores y padres debido al aumento inicial de la frecuencia y la magnitud de las respuestas y la disminución gradual de la conducta.

D. El procedimiento de extinción es siempre muy fácil de aplicar para los profesores y padres debido al aumento inicial de la frecuencia y la magnitud de las respuestas y la disminución gradual de la conducta.

Muchas veces se pude confundir la función de control de estímulo del antecedente sobre la conducta operante con el control ejercido sobre la conducta respondiente por los estímulos condicionados. Sin embargo, existen diferencias que el analista de la conducta debe reconocer para entender el papel del entorno sobre la conducta, una de estas diferencias es: Seleccione una: A. En el condicionamiento clásico el estímulo condicionado puede adquirir el control sobre la respuesta por la relación de este con la respuesta incondicionada. B. En el condicionamiento operante el estímulo antecedente no puede controlar la probabilidad de aparición de la respuesta, dado que esta depende únicamente de la presentación del reforzador. C. En el condicionamiento clásico el estímulo antecedente controla la emisión de la respuesta de forma indirecta dado que dicho control solo depende de su asociación con un reforzador. D. En el condicionamiento operante el estímulo discriminativo que precede a la respuesta controla la emisión de la misma por la relación del antecedente con los cambios de estímulo que ocurren con posterioridad a la respuesta.

D. En el condicionamiento operante el estímulo discriminativo que precede a la respuesta controla la emisión de la misma por la relación del antecedente con los cambios de estímulo que ocurren con posterioridad a la respuesta. Tanto el estímulo discriminativo en el condicionamiento operante, como el estímulo condicionado en el condicionamiento clásico, tienen la facultad de afectar la ocurrencia de la respuesta, sin embargo, la adquisición de dicha función es diferente en cada caso. En el caso del condicionamiento clásico, el estímulo condicionado se establece por la relación de este con otros estímulos antecedentes (i.e., estímulo incondicionado). Por otra parte, en el condicionamiento operante, el estímulo discriminativo adquiere control de estímulo por la relación de este con cambios de estímulo posteriores a la emisión de la respuesta (i.e., presentación del reforzador). Ver Cooper et al., págs. 464-465.

Silvia, analista de conducta, empezará a hacer entrenamiento de mandos con Manolo, un niño de 3 años. ¿Por qué objetivo NO DEBERIA DE EMPEZAR? Seleccione una: A. Elegir estímulos que son reforzantes para Manolo y el adulto los tiene bajo control. (tenemos que saber que motivaciones y reforzamientos quiere) B. Enseñar palabras que son muy frecuentes en el ambiente natural, como, por ejemplo: agua, abre, cógeme C. Enseñar palabras de reforzadores potentes para el estudiante. D. Enseñar mandos de atención, como, por ejemplo: "mírame"

D. Enseñar mandos de atención, como, por ejemplo: "mírame"

Carlos es un niño de 14 años que presenta conductas agresivas como golpear, morder, arañar o dar puntapiés al maestro siempre que éste le presenta una instrucción. Tras una observación sistemática, el quipo decide llevar a cabo un procedimiento de extinción con las consiguientes prevenciones para la protección física de los maestros. Indique la respuesta CORRECTA: Seleccione una: A. Deben plantearse reducir la conducta agresiva introduciendo un procedimiento punitivo. B. El equipo debería utilizar un arnés de contención para que no pueda levantarse a agredir. C. En primer lugar, deben enseñar a Carlos a seguir varias instrucciones y, una vez adquiridas, reforzar el seguimiento de instrucciones de forma intermitente. D. Es importante que paralelamente se le refuerce a Carlos la conducta de seguir las instrucciones que le presentan.

D. Es importante que paralelamente se le refuerce a Carlos la conducta de seguir las instrucciones que le presentan.

En clase de música los alumnos debían pulsar un botón cuando escuchasen el sonido de una flauta (sin que la imagen de ésta estuviera visible). Un gran número de ellos pulsó el botón tras sonar el clarinete, pero ninguno lo pulsó después de que sonase la campana. Seleccione la opción verdadera. Seleccione una: A. Es un claro ejemplo de generalización de respuesta en el caso del sonido del clarinete y de discriminación en el caso de la campana. B. El sonido del clarinete refleja un alto grado de control de estímulo sobre la conducta de elección. C. Este efecto se debe a que el sonido de la campana posee propiedades físicas similares a las de la flauta. D. Este fenómeno es un claro ejemplo de generalización de estímulo en el caso del sonido del clarinete y de discriminación en el caso de la campana.

D. Este fenómeno es un claro ejemplo de generalización de estímulo en el caso del sonido del clarinete y de discriminación en el caso de la campana.

Cuando Cristina tenía 3 años, un perro le mordió cuando iba caminando por la calle con su madre. Desde entonces, cada vez que ve a un perro, comienza a llorar y gritar. Si analizamos este escenario como un caso de condicionamiento respondiente, ¿qué función tendrían los perros? Seleccione una: A. Respuesta condicionada. B. Respuesta incondicionada. C. Estímulo incondicionado. D. Estímulo condicionado.

D. Estímulo condicionado.

A Rubén le encanta escuchar música clásica. Sabe cómo manejar programas de reproducción musical para escuchar la pieza que le apetece en cada momento. Un día, escuchando un concierto para piano y orquesta de Ravel junto a su madre, Rubén le dijo a ésta: "mira, mamá, tengo la carne de gallina". De los cuatro tipos de tactos extendidos que distinguía Skinner, ¿a cuál se asemeja este ejemplo? Seleccione una: A. Extensión solecista B. Extensión genérica C. Extensión metonímica D. Extensión metafórica

D. Extensión metafórica

Jorge es un niño de 9 años con diagnóstico de TEA. El analista de conducta le ha enseñado a seleccionar tarjetas de color azul y rojo en función de lo que se le pide, de tal forma que cuando el analista de conducta le dice: "rojo", él señala la tarjeta de color rojo y, cuando le dice: "azul", él señala la de color azul. A continuación, el analista de conducta le ha enseñado a igualar una tarjeta con la palabra impresa "azul" con la tarjeta de color azul y una tarjeta con la palabra impresa "rojo" con la tarjeta de color rojo. Ha constatado que Jorge puede igualar la tarjeta de color azul con la tarjeta con la palabra impresa "azul" y la tarjeta de color rojo con la tarjeta con la palabra impresa "rojo". Además, TRAS REFORZAR UN PAR DE VECES LA RESPUESTA, ha comprobado que cuando le pide que señale la tarjeta donde pone "azul", Jorge la señala y cuando le pide que señale la tarjeta donde pone "rojo", Jorge la señala. ¿Cuál de las siguientes opciones es la correcta? Seleccione una: A. La reflexividad ocurre con la reversibilidad del estímulo de muestra y el estímulo decomparación. B. Queda demostrada la transitividad ya que, después de aprender las dos relaciones anteriores, Jorge es capaz de señalar la tarjeta con el nombre del color escrito cuando se le dice vocalmente elcolor. C. Para Jorge son ahora equivalentes las tarjetas de colores y sus nombres escritos. D. Ha emergido una relación de simetría.

D. Ha emergido una relación de simetría. FK-12; FK-34; CHH, 2017, Análisis Aplicado de Conducta, capítulo 17, página 470, 471. Ha emergido la simetría entre la tarjeta de color y la tarjeta con la palabra impresa, pero no ha emergido la transitividad, puesto que, como dice el enunciado: "tras reforzar la respuesta un par de veces", se ha reforzado le respuesta y puede que Jorge haya aprendido la relación. La transitividad es una relación estímulo-estímulo que emerge como producto del entrenamiento de otras dos relaciones sin instrucción adicional oreforzamiento

¿Qué tipo de encadenamiento es recomendable utilizar en la enseñanza a niños con TEA? Seleccione una: A. El encadenamiento hacia atrás siempre es preferible porque accede al reforzador tras la conducta del alumno. B. Se recomienda utiliza el encadenamiento total ya que es habitual que no sepan realizar los componentes de la cadena conductual. C. Es necesario valorarlo en función de la complejidad de la tarea (entre otras cosas la longitud de la cadena). D. La literatura indica que no se ha demostrado que un método (encadenamiento hacia delante, hacia atrás o total) sea consistentemente más efectivo que otro.

D. La literatura indica que no se ha demostrado que un método (encadenamiento hacia delante, hacia atrás o total) sea consistentemente más efectivo que otro.

Ana suele pedirle a su hermano mayor que le ayude con las tareas del colegio con mucha frecuencia, en cambio, no actúa así con su madre. Selecciona la opción correcta. Seleccione una: A. El hermano mayor de Ana no funciona como estímulo discriminativo para la conducta de pedir ayuda con las tareas. B. La madre de Ana no funciona como estímulo delta para la conducta de pedir ayuda con las tareas. C. El hermano mayor de Ana funciona como estímulo delta para la conducta de pedir ayuda con las tareas. D. La madre de Ana no funciona como estímulo discriminativo para la conducta de pedir ayuda con las tareas

D. La madre de Ana no funciona como estímulo discriminativo para la conducta de pedir ayuda con las tareas.

Ana suele pedirle a su hermano mayor que le ayude con las tareas del colegio con mucha frecuencia, en cambio, no actúa así con su madre. Selecciona la opción correcta. Seleccione una: A. La madre de Ana no funciona como estímulo delta para la conducta de pedir ayuda con las tareas. B. El hermano mayor de Ana no funciona como estímulo discriminativo para la conducta de pedir ayuda con las tareas. C. El hermano mayor de Ana funciona como estímulo delta para la conducta de pedir ayuda con las tareas. D. La madre de Ana no funciona como estímulo discriminativo para la conducta de pedir ayuda con las tareas.

D. La madre de Ana no funciona como estímulo discriminativo para la conducta de pedir ayuda con las tareas. Retroalimentación La madre no funciona como estímulo discriminativo para tal conducta. La madre funciona como estímulo delta, es decir, en su presencia dicha conducta no obtiene reforzamiento. El hermano mayor de Ana funcionaría como estímulo discriminativo para la conducta de pedir ayuda con las tareas (ver Diapositiva 4 de Fahmie).

Con frecuencia Jaime grita para conseguir atención. El analista de conducta ha recomendado a los miembros del personal poner su conducta de gritar bajo extinción. Cuando dos miembros del personal están hablando entre ellos, Jaime comienza a gritar. ¿Cuál sería la aproximación más apropiada para poner esta conducta en extinción? Seleccione una: A. Los dos miembros del personal deberían detener su conversación e ignorar a Jaime. B. Los dos miembros del personal deberían decirle a Jaime que pare de gritar. C. Los dos miembros del personal deberían incluir a Jaime en la conversación. D. Los miembros del personal deberían continuar hablando entre ellos e ignorar a Jaime.

D. Los miembros del personal deberían continuar hablando entre ellos e ignorar a Jaime.

El terapeuta ha dado algunos frutos secos salados a Jorge y a continuación le presenta un vaso de agua, antes de ofrecérselo le dice "agua". Jorge se toma unos segundos pero finalmente dice "agua" y el terapeuta le permite dar un pequeño sorbo. En ensayos posteriores el terapeuta presenta la palabra de forma más sutil ("a...") hasta que llega a no decirla e incluso a no presentar el vaso. ¿Qué procedimientos de entrenamiento en mandos está empleando el terapeuta? Seleccione una: A. Reforzamiento diferencial de otras conductas y estimulos discriminativos. B. Manipulacion operaciones de abolición C. Entrenamiento de mando a ecoica D. Manipulacion de operaciones de establecimiento, ayudas visuales y ecoicas, desvanecimiento de ayudas y transferencia de control.

D. Manipulacion de operaciones de establecimiento, ayudas visuales y ecoicas, desvanecimiento de ayudas y transferencia de control.

Julia se suele tomar un helado antes de irse a dormir, pero el dentista les ha advertido a sus padres que si continúa consumiéndolos con esta frecuencia, ello puede ocasionarle serios problemas dentales. Cuando le dicen a Julia que no puede tomar helado, la niña comienza a gritar. ¿Cómo podrían poner sus padres esta conducta en extinción? Seleccione una: A. Decirle que pare de gritar. B. Disminuyendo gradualmente las oportunidades en las que consume el helado. C. Darle helado hasta que esté saciada. D. No dándole el helado.

D. No dándole el helado.

Roberto es un joven de 19 años con diagnóstico de autismo que acude a un centro cada día. Un día se orinó en el suelo de la sala y fue enviado a casa. Roberto lloró mucho por lo ocurrido. ¿Qué proceso ejemplifica este escenario? Seleccione una: A. Castigo positivo B. Reforzamiento negativo C. Reforzador negativo D. No podemos verificar que principio se puso en práctica.

D. No podemos verificar que principio se puso en práctica.

Un niño con diagnóstico de trastorno del espectro autista intenta escapar de las tareas domésticas cuya realización le demanda su madre, para lograrlo pide educadamente el iPad para así poder jugar. La madre le comenta la situación al analista de conducta y ella le recomienda que utilice un procedimiento de extinción. Entonces la madre introduce ese procedimiento en su día a día y rechaza algunas de las peticiones del niño para jugar con el iPad. ¿Cuál es la respuesta MÁS correcta? Seleccione una: A. Debería de utilizar otros reforzadores. B. Debería de utilizar otro tipo de procedimiento de extinción, por ejemplo, ignorar al niño. C. Se trata del incremento de respuesta asociado a extinción. D. No se está aplicando un procedimiento de extinción.

D. No se está aplicando un procedimiento de extinción.

Miguel está en un partido de fútbol. El entrenador observa que cada vez que un miembro del equipo contrario se acerca para quitarle la pelota, Miguel le da una patada en la espinilla. Tras varios avisos, el entrenador decide sentarle en el banquillo durante el resto del partido. Miguel sólo observó a sus compañeros en ese partido. ¿Qué procedimiento ha empleado el entrenador? Seleccione una: A. Tiempo fuera con lazo B. Ignorar planeado. C. Tiempo fuera parcial. D. Observación contingente

D. Observación contingente

Susana estaba conduciendo por la autopista cuando de repente observó que se estaba quedando sin gasolina. Redujo la velocidad y empezó a estar pendiente de las señales que aparecían a lo largo de la carretera. Cuando vio la señal de gasolinera, salió. ¿Qué Susana observara que la aguja del tanque de gasolinera estaba en reserva, qué función tiene? Seleccione una: A. Operación motivadora incondicionada. B. Estímulo discriminativo C. Ayuda a la respuesta D. Operación Motivadora

D. Operación Motivadora

Con Cristina, una niña de 3 años diagnosticada de autismo y que no presenta repertorio ecoico, estamos utilizando un procedimiento que consiste en emplear reforzamiento sensorial (cosquillas, vibraciones, etc.) de manera contingente a la presentación de un sonido vocal por parte del terapeuta, de forma intensiva, con el objetivo de que la alumna repita dicho sonido. ¿Cómo se denomina este procedimiento? Seleccione una: A. Procedimiento de parroting. B. Inmersión del escucha. C. Inmersión del hablante. D. Procedimiento de emparejamiento estímulo-estímulo.(emparejar la cosquilla con el hablado)

D. Procedimiento de emparejamiento estímulo-estímulo. (emparejar la cosquilla con el hablado)

Rebeca es una chica adolescente que está muy pendiente de las redes sociales. Su madre está cansada de pedirle que deje de mirar constantemente el móvil y de chatear. Ella intentó registrar cuánto tiempo pasaba con el móvil, pero tenía dificultades de detectar cuando chateaba. ¿Qué tipo de registro debería de utilizar? Seleccione una: A. Registro de duración. B. Muestreo de tiempo momentáneo. C. Registro de intervalo total D. Registro de intervalo parcial

D. Registro de intervalo parcial Al ser una conducta continua y que ocurre con mucha frecuencia se utilizan los registros de intervalo, en concreto, el registro de intervalo parcial, dónde la madre puede registra la conducta ocurrida en cualquier momento durante el intervalo. Fuente: Cooper, Heron y Heward, 2017, Análisis Aplicado de Conducta. Capítulo 4

Señale la opción CORRECTA sobre la extinción: Seleccione una: A. Basta con identificar e interrumpir una única fuente de reforzamiento de aquellas que mantienen la conducta objetivo para que se produzca la extinción. B. La extinción produce un aumento gradual de la conducta, no obstante, la interrupción brusca del reforzador puede inducir numerosas respuestas no reforzadas. C. Un efecto general del procedimiento de extinción es una disminución inmediata en la frecuencia de la respuesta después de la eliminación del reforzamiento. D. Un fenómeno común asociado con el proceso de extinción es la reaparición de la conducta después de que la conducta haya cesado o haya disminuido con respecto a la etapa en la que estaba siendo reforzada.

D. Un fenómeno común asociado con el proceso de extinción es la reaparición de la conducta después de que la conducta haya cesado o haya disminuido con respecto a la etapa en la que estaba siendo reforzada.

¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de procedimiento de castigo positivo? Seleccione una: A. Una madre le dice a su hijo "Si sigues jugando al ordenador, te quedarás sin postre después de cenar", y como consecuencia, el niño deja de jugar al ordenador. B. Un niño está en la clase lanzando las pinturas de la caja por los aires. El maestro le aplica un tiempo fuera del aula y al volver, el niño vuelve a lanzar pinturas por el aire. C. Una madre le pega un "cachete" a su hijo al leer en el cuaderno de comunicación del colegio que ha tirado el plato al suelo en el comedor a la hora de la comida. D. Un niño que se está comiendo un helado, deja de comérselo cuando le da un pinchazo en la cabeza por comer algo tan frío.

D. Un niño que se está comiendo un helado, deja de comérselo cuando le da un pinchazo en la cabeza por comer algo tan frío.

¿Cuál de los siguientes constituye un ejemplo de clase de estímulos arbitraria? Seleccione una: A. La foto de un avión, un avión de juguete y un dibujo de un avión. B. Azul claro, azul oscuro y azul verdoso. C. Pelo rubio, pelo castaño y pelo moreno. D. Una cámara de fotos, un ordenador y una antena de televisión.

D. Una cámara de fotos, un ordenador y una antena de televisión.