Didaktika školní Tv

16) Jaký čase je hodina hodnocena efektivně

19-22min.vynikající,12-17průměr(čistý čas cvičení)

47) Prvky sebepojetí

Kognitivní (sebepoznání, sebedefinování) Emocionální (sebehodnocení, sebeúcta) Činnostně-regulační (sebeprosazování, sebeuplatnění, sebekontrola)

17) Jak zjistíme vytrvalost

Legeruv test, 12min běh

ŠVP

Program vypracovaný každou školou na základě RVP

42) Obory vzdělávací oblasti Člověk a zdraví

Výchova ke zdraví, Tělesná výchova

33) Metody teoretického poznávání

analýza a syntéza provedených výzkumů, indukce a dedukce, modelování, formalizace

59) Socializační cíle individuální

budování kladného sebepojetí, zvyšování sebedůvěry, rozvoj komunikačních schopností, učení se toleranci

61) Tělesné sebepojetí je

celkový postoj k vlastní osobě

71) Učitel-ovlivnění vzdělávacího procesu osobností učitele

charakterem,temperamentem(přiměřeně dominantní),smyslem pro spravedlnost(vždy spravedlivý)

71) Učitel-ovlivnění vzdělávacího procesu osobností učitelem

charakterem,temperamentem(přiměřeně dominantní),smyslem pro spravedlnost(vždy spravedlivý)

51) Rozdíl v sebepojetí muži x ženy? ženy

chybně hodnotí vlastní tělesné proporce, přeceňují rozdíl mezi ideálními a reálnými velikostmi, nespokojené se stehny, boky, břichem;muži: spokojenější s širokými rameny, hrudí, svaly, méně neuropsychických poruch

46) Prvky systémové didaktiky(procesu)

cinnosti žáka, učitele, podmínky, výběr a uspořádání učiva

6) Doplňková cvičení

cvičení vyplňující prostoje během cvičení než na cvičence dojde opět řada

15) Jak zvýšit efektivitu ve VJ

doplňková cvičení;kruhový trénink;variabilní provoz;aerobní trénink

68) Utilitární učivo

důraz na základní učivo, v TV jde o poh. činnosti potřebné k životu a práci

45) Průběh psychického zatížení ve VJ

emočně-motivační zátěž;kognitivní zátěž;volní zátěž;emočně-motivační podněty

13) Chronografická analýza

graf,zobrazuje vše co se v hodině děje v čase

95) Typologie agresorů

hrubý(impulzivní, fyzický), jemný(násilí cílené, rafinované, bez svědků), srandista(vlivný,optimistický), ekonomická šikana(značkové oblečení)

82) Význam hodnocení a klasifikace

informativní, motivační, diagnostický

60) Tělesné oslabení

je objektivně určitá porucha zdraví nebo důsledek existence poruchy

85) Zdravotní oslabení

je objektivně určitá porucha zdraví nebo důsledek existence poruchy

81) Výchovné cíle specifické

kladný postoj a zájem o pohyb, tělesná zdatnost, fkční rozvoj, přiměřený výkon

83) Zdravotní cíle kompenzační

kompenzace jednostranné zátěže, regenerace duševních sil, obnovení pozornosti žáků

75) Vyučovací metody

motivační,expoziční,fixační,diagnostické

90) Ztráta motivace žáků

nechování se k žákům s respektem, nenechat jim prostor pro sebevyjádření, stresovat je, nesnažit se odhalit jejich motivy i cíle jejich chování

18) Jak se zachovat když žák nemá úbor

necvičí, pomáhá učiteli

12) Chyby učitele

nepřítomnost;zanedbání 1. pomoci;nezajištění bezpečnosti;neseznámení s pravidly;nedodržení předpisů;nepřiměřená náročnost;metodická chyba;opomenutí administrativy

34) Neklasifikace

nesplnění minimální docházky, nesplnění předem stanovených požadavků

11) Hodnocení žáků

normativní, kriteriální, individualizované, subjektivní

84) Zdravotní cíle hygienické

nošení cv. úboru, sprchování po zátěži, zdravý životní styl(pohyb, spánek, výživa)

88) Základní významy sebepojetí

obraz já, hodnocení mám být, směřování chci být, možnost ovlivnění, role

1) Asimilace

odlišná kultura je hodnocena pozitivně a vlastní je odmítána

94) Problémový žák

odmítá pracovat, nezájem o předmět, neukázněný, narušují vyučování, negativně působí na výchovu ostatních žáků, neprospěch, zaostávání, nepřipravenost

32) Marginalizace

odmítání vlastní i odlišné kultury ve stejné míře

93) Záchrana

opatření, která vyloučí zranění cvičence, má psychologický význam(přímá,nepřímá,sebezáchrana)

4) Dopomoc

opatření, zlehčující cvičení, v první fázi vůbec umožňuje provedení pohybu(přímá-podržení,zdvihnutí,nepřímá-více žíněnek,slovní)

98) Druhy nekázně

opisování,napovídání,pozdní příchody, záškoláctví, drzost k učiteli, šikana, rvačky

69) Učitel schopnosti

pohybové schopnosti, didaktické schopnosti, percepční schopnosti,organizační,mentální,tvůrčí,akademické

37) Oslabení v ZTV

pohybově podpůrný sys, srdečně cévní a dechová oslabení, vnitřní oslabení(gynekologická, obezita), neuropsychologická oslabení

26) Kvantitativní výzkum

popisné studie, korelační studie, experimentální studie, kauzálně-komparativní studie

10) Fundamentální učivo

postihuje hlubší základy vědního oboru, jde o pochopení podstaty, smyslu, zákonitostí

24) Klíčové kompetence sociální a personální

posuzuje reálně své fyzické a duševní schopnosti, odhaduje důsledky svého jednání, přispívá k hodnotným mezilidským vztahům založeným na úctě, toleranci

53) ŠVP

povinná součást dokumentace školy;řídí se požadavky RVP;vytváří podmínky pro osvojení určeného obsahu a zvládnutí klíč. kompetencí;stanovuje profilaci školy

41) Organizační formy školní TV

povinné, nepovinné, doplňkové, zájmové

80) Výchovné cíle všeobecné

pozitivní charakter, estetické prožívání a hodnocení, tvořivé schopnosti, ochrana živ. prostředí

56) Separace

pozitivní hodnocení vlastní kultury a odmítání odlišného

78) Vzdělávací cíle informativní

poznatky,postupy,metody,zásady dobré životosprávy,základní pohybové dovednosti a návyky

8) Empirické metody

pozorování, rozhovor, dotazování, testování, analýza didaktické interakce, chronometráž

27) Kvalitativní výzkum

pozorování, rozhovor, vyhodnocování slovních informací

49) Pohybové dovednosti (učivo) v TV

průpravná,kondiční,koordinační,tvořivá,estetická cv., pohybové hry,gymnastika, úpoly,atletika,sportovní hry,turistika a pobyt v přírodě, plavání, lyžování, další moderní a netradiční PA

62) Tresty

písemné úkoly, zadržení, ztráta výhod, slovní varování,vyloučení ze třídy, informování osob pro žáka významných

99) Kázeň

představuje řád (pořádek) potřebný k efektivnímu učení

30) Kázeň

představuje řád a pořádek, který je nezbytný proto, aby se žáci mohli efektivně učit

76) Vyučovací styly

příkazový, praktický, reciproční, s nabídkou, se samostatným objevováním, se sebehodnocením

7) Druhy záchrany

přímá, nepřímá, sebezáchrana

70) Učitel vlastnosti

reflexivní, emocionální stabilita, přiměřenost sebepojetí, vyšší potřeba kontroly,rozhodnost,odpovědnost,mravní,volní,psychomotorické,sociální role

14) Integrace

rovnocenné hodnocení obou kultur

36) Obsahové členění VJ

rozcvičení(průpravná a rušná část),hlavní část(nácvik, naučení, kondiční cv.),závěrečná část

67) Učební plán

rozpis předmětů pro jednotlivé ročníky s příslušnou dotací hodin

2) Celoroční plán

rozpis učiva jednoho předmětu na celý školní rok pro 1 konkrétní ročník

79) Vzdělávací cíle formativní

rozvoj pohybových schopností, kvalitní pohybový projev, trénink senzorických a intelektových schopností

19) Jak se Výchova ke zdraví dá začlenit do učební osnovy

samostatný předmět;součást jiného předmětu;projektové vyučování;kombinace 2. a 3.

64) Unifit test ZŠ

skok daleký z místa, sed-leh za 60s, 4x10m člunkový běh, 12min běh (nebo Legerův test)

65) Unifit test SŠ

skok daleký z místa;leh-sed za 60 s;12min běh;kluci-shyby, holky-výdrž ve shybu

73) Vyučovací formy

skupinová, hromadná, individuální

28) Kritéria efektivity

splnění cílů vj, struktura vj, využití vyučovací doby, účinnost funkční odezvy

58) Socializační cíle skupinové

spolupráce v mužstvu, poskytnutí záchrany a dopomoci, důvěra ve spolucvičence, prožívání různých rolí ve skupině

77) Vyučovací postupy

synteticko-analytický, analyticko-syntetický, komplexní

5) Didaktika

teorie vzdělávacího procesu ve vyučování

55) Speciální třídy

třídy pro talentované žáky

91) ZTV

určena 3. zdravotní skupině, 12-15žáků, učitel má kvalifikaci pro ztv, 2-3krat tydne,45min

74) Vyučovací zásady

uvědomělosti a aktivity, názornosti, trvalosti, soustavnosti, přiměřenosti

57) Speciální cvičení

v ZTV - má zmírňovat zdravotní oslabení

86) Zakázaná cvičení

v ZTV - nesmějí se provádět

9) Exemplární učivo

vybíráni zástupci ze skupiny příbuzných vědomostí, dovedností, předpokládá se transfer do jiných oblastí

89) Základní učivo

vychází ze standardu vzdělávání, učivo minimálního rozsahu ale s maximální upotřebitelností

38) Obsah ZTV

vyrovnávací cv., pohybové činnosti pro tělesný a pohybový rozvoj

40) Organizační formy vyučování

vyučovací jednotka TV, výchova v přírodě, ztv, plavecký, lyžařský výcvik a sportovní kurzy

3) Cíle školní TV

vzdělávací(informativní, formativní), výchovné(všeobecné, specifické), zdravotní(kompenzační, hygienické), socializační(skupinové, individuální)

20) Jak se mění tělesné sebepojetí vzhledem k věku

výkonnost(mládí), vzhled (střední věk), zdraví(stáří)

29) Kinantropologie

vědní obor, jehož předmětem studia je lidská pohybová činnost účelově zaměřená ve vztahu k rozvoji člověka ve všech jeho složkách

35) Nepřímá záchrana

zajištění cvičebního místa, místa dopadu či doskoku

50) Rozšiřující učivo

zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého tématu základního učiva je v kompetenci učitele(ředitele), kteří znají předpoklady žáků a podmínky školy

39) Obsah výchovy ke zdraví

zdravá výživa, životní styl, partnerství, sexuální chování, návykové látky, ochrana obyvatelstva, první pomoc

97) Stádia šikany

zrod ostrakismu,fyzická agrese a přitvrzování manipulace,klíčový moment-vytvoření jádra,přijímání norem agresorů,totalita(dokonalá šikana)

66) Učební osnovy

základní dokument pro plánování výuky (úvodní část-základní filosofie předmětu, rozpis jednotlivých předmětů a vyučované látky)

52) RVP

základní dokument, stanovující předměty, minimální dotaci hodin pro jednotlivé typy a stupně škol (vydává MŠMT)

31) Maslow

základní potřeby(pití, jídlo, vyměšování, spánek, sex), potřeby jistoty(domov, živobytí, rodina), sociální potřeby(vědomí náklonnosti rodiny,přátel), já(seberealizace)

63) Tresty nevýhody

úměrnost trestu, stejná spravedlnost pro všechny, demotivace

92) Zdroje klasifikace

úroveň tělesné zdatnosti a pohybové výkonnosti s přihlédnutím k individuálním předpokladům žáka;osvojení si základního a výběrového učiva;poznatky z TV a sportu;vztah k pohybové aktivitě a vyučování;(zvládnuté pohybové dovednosti, přiměřeně rozvinuté pohybové schopnosti, snaha, zájem, individuální předpoklady)

43) Pedagogicky využitý čas

čas veškeré další činnosti žáka (vedle cvičení), související s učením (čas, kdy žák poslouchá výklad, pozoruje ukázku, poskytuje dopomoc,...)

54) Systém didaktického procesu

činnost žáka, činnost učitele, podmínky, výběr a uspořádání učiva

101) Kybersikana

šikanování prostřednictvím moderních informačních technologií(telefon,icq,facebook,skype,email)

87) Základní dokumenty

školský zákon, školní řád, zákoník práce, pracovní řád, organizační směrnice, klasifikační řád

23) Klíčové kompetence komunikativní

žák efektivně a tvořivě využívá dostupné prostředky komunikace, používá nové informační a komunikační technologie, správně interpretuje a věcně argumentuje

21) Klíčové kompetence k učení

žák organizuje, plánuje a řídí vlastní pracovní činnost, motivuje se a pozitivně hodnotí přínos učení, reaguje na hodnocení druhých a přijímá radu a kritiku

22) Klíčové kompetence k řešení problému

žák rozpozná problém, rozdělí jej na segmenty, navrhne postupné kroky a varianty, samostatně řeší problémy, orientuje se v nových situacích

25) Klíčové kompetence občanské

žák se rozhoduje tak aby svým jednáním nepoškozoval a neohrožoval sebe i jiné, přírodu, živ. prostředí, hodnoty

96) Směry šikany

žák-žák,učitel-žák,žák-učitel,učitel-rodič,rodič-učitel,učitel-učitel(mobbing),ředitel-učitel(bossing)

100) Šikana

žák/ci úmyslně týrá spolužáka/y a používá k tomu agresi a manipulaci