PENSAMIENTO y LENGUAJE

Las personas creativas, según Dacey (1989), son:

- Inteligencia normal, - Conocimientos e intereses superiores al promedio, - Actitud abierta a las nuevas experiencias, - Gusto por el pensamiento, las ideas y los conceptos, - Valoración de la independencia, - Preferencia por la complejidad.

Sternberg y Lubart (1992) sugieren que las personas creativas

.- Corren riesgos que pueden dar como resultado elevadas ganancias potenciales. .- Formulan y promueven ideas fuera de la sintonía con los demás, que la mayoría de las personas no las consideraría acertadas. .- Esperan a que sus ideas aumenten de valor con el tiempo y los demás las adopten.

DIMENSIONES DEL LENGUAJE

.- Estructural: sistema de signos lingüísticos, constituido por unidades o elementos, cuya organización interna puede ser explicada sobre la base de su forma o estructura. .- Funcional: aborda los usos lingüísticos, se ocupa de la adquisición y uso del lenguaje para relacionarse con otros y actuar sobre el medio ambiente. .- Comportamental: tiene que ver con la conducta lingüística y las condiciones en las que esa conducta tiene un efecto comunicacional. En el comportamiento comunicacional no solo se debe considerar el lenguaje, sino que también hay que incluir la postura corporal, las expresiones faciales, tono de voz, etc. Todos estos elementos nos dan información adicional, que nos ayudan a interpretar los mensajes.

Barreras u obstáculos en la solución de problemas

.- Fijación funcional: como la define Mayer (1986) es un bloqueo contra la utilización de un objeto en formas nuevas y es una barrera que impide el insight. La fijación funcional nos hace pensar que un lápiz sólo sirve para escribir, no pensaríamos que puede usarse para impedir que se cierre una puerta o para abrir una lata. .- Barreras emocionales: Coon (1998) señala que los bloqueos pueden suponer una inhibición o miedo a cometer errores, incapacidad para tolerar situaciones ambiguas o tener una auto crítica excesiva. .- Barreras culturales: valores o creencias culturales pueden llevarnos a pensar que unos problemas son más importantes que otros. .- Barreras perceptivas y aprendidas: hábitos y costumbres relacionadas con usos (fijación funcional), significados, posibilidades y soluciones que fueron válidas en situaciones similares, pero que ya no son útiles en el problema actual.

Según Coon (1998) las estrategias para la solución de problemas

.- Por ensayo y error .- Soluciones por insight .- Recuperación de información .- Algoritmos .- Heurística

Condiciones que facilitan la solución de problemas Sonderegger (1998)

1.- Experticia: poseer conocimientos específicos del área donde se ubica el problema puede hacer que resulte mucho más fácil. Los expertos en un área resuelven los problemas que se le plantean con mucha más facilidad y rapidez que los novatos, teniendo también un margen de error menor. 2.- Insight: anteriormente este aspecto fue señalado como una forma de resolver problemas, pero puede plantearse también como una forma de ayuda o facilitador cuando se están usando otras estrategias.

Según Morris (1997b) los pasos para la solución de problemas

1.- hacer una representación de los componentes del problema, esto es, definirlos e interpretados. 2.- Seleccionar la estrategia de solución más adecuada. 3.- Diseñar un plan de acción para resolver este problema.

Relaciones del Pensamiento y otros Procesos

Además de la Categorización, el Razonamiento y la Solución de Problemas, el pensamiento está estrechamente relacionado con otros procesos como el lenguaje y con comportamientos también muy complejos, como el comportamiento inteligente.

Problema

Una situación en la que no se logra alcanzar la meta propuesta en un primer momento y existen diversos caminos alternativos para hacerlo. Normalmente uno, algunos o todos los elementos son poco claros y esto haga más difícil alcanzar dicha meta.

Algoritmos

Consisten en una serie de pasos, que siempre que sean los apropiados y se apliquen en forma correcta, garantizan la solución. Podemos usar un algoritmo, aun cuando no entendamos cómo funciona. Las fórmulas matemáticas son un buen ejemplo de esto, por ejemplo, el área de un triángulo se calcula multiplicando la longitud de su base por la de su altura y luego se divide entre dos. Aunque no entendamos los principios matemáticos que están detrás de esa afirmación, usando la fórmula hallaremos el área exacta de todos los triángulos.

Símbolos Verbales

Corresponden a arreglos sistemáticos y significativos de los elementos del lenguaje. Estos símbolos se corresponden con los nombres que le damos a las categorías y son los que cotidianamente y más fácilmente asociamos con los conceptos.

Toma de Decisiones

Cuando los problemas que debemos resolver son muy complejos, tienen muchas variables o las circunstancias cambian rápidamente en el tiempo, nos encontramos ante varias alternativas, que pueden ser correctas, pero al elegir una nos alejamos de las demás. La elección entre dos o más alternativas puede crear mucho conflicto, ya que las diferentes alternativas tienen a su vez aspectos positivos y negativos que se deben considerar.

Visión Evolucionista que diferencia el Leguaje en Humanos de los Animales

El desarrollo lingüístico se inicia mucho antes de la aparición de la primera palabra. Dentro de este concepción se pueden delimitar dos perspectivas: a) Enfoque limitado: El desarrollo del lenguaje se sustenta sobre una base genética de la especie. Por solo pertenecer a la especie humana, tenemos la capacidad de desarrollar el lenguaje. Esta perspectiva es apoyada por teóricos como Chomsky (1958, cp. Barrera y Fraca, 1991). b) Enfoque amplio, propuesto por autores como Lenneberg y Halliday (1967, cp. de Vega y Cuetos, 1999). quienes indican que el desarrollo del lenguaje esta estrechamente ligado a la maduración neurológica, pero también requiere de la interacción social, y es un proceso que se inicia en el mismo momento del nacimiento, atraviesa una serie de etapas secuenciales, que se extienden hasta la adultez, e inicia un natural proceso regresivo hacia le senectud.

Relación entre el Lenguaje y el Pensamiento según Feldman (2002)

El lenguaje sí afecta ciertos aspectos del pensamiento. La información que se almacena en la memoria y la recuperación de la misma, se relaciona con el lenguaje. Aunque se piense que el lenguaje no determina al pensamiento, con certeza influye en él.

Modelo clásico (Categorización)

El mecanismo que las personas utilizan para agrupar a los objetos y eventos en categorías sobre la base de los elementos semejantes es la discriminación y la generalización. Éstos son mecanismos del aprendizaje que permiten separar a los estímulos que no compartan una característica determinada, importante para ese concepto y ubicar juntos los estímulos que tengan esa semejanza o característica común. Según los autores que comparten este modelo, la formación de conceptos no es diferente de otros tipos de aprendizaje.

Visión Reduccionista que diferencia el Leguaje en Humanos de los Animales

El proceso de desarrollo del lenguaje tiene su inicio en la aparición comprobada del primer signo lingüístico emitido por el niño.

Recuperación de información

En algunos casos la solución de un problema consiste en, simplemente, recordar soluciones que se han ensayado en situaciones anteriores. Como indica Eysenck (2001), consiste en resolver un problema tratando de encontrar similitudes con problemas que hemos resuelto en el pasado, y esto se suele llamar razonamiento analógico. En nuestra vida diaria usamos nuestra memoria a largo plazo para encontrar analogías de los problemas actuales con los problemas afrontados anteriormente.

La lengua

Es el conjunto de signos convencionales que sirven como medio de expresión a los miembros de una misma comunidad lingüística, es para Crespo (1998), sinónimo de idioma.

Razonamiento

Es el proceso por medio del cual se usa la información para extraer una conclusión y tomar decisiones.Esta capacidad para hacer inferencias y sacar conclusiones a partir de casos o de premisas generales nos permite no depender de conocimientos específicos y puntuales para resolver cada situación específica, hace posible pasar de una información a otra, dado que a partir de un conocimiento sobre uno o más enunciados que se encuentren relacionados podemos derivar otro enunciado o alcanzar una conclusión.

Características del pensamiento creativo según Coon (1998)

Es fluido, flexible y original. Define la fluidez como la capacidad para producir una gran cantidad de respuestas posibles. La flexibilidad, por su parte es el número de veces que la persona puede cambiar de una opción a otra; y la originalidad, lo novedosas o inusuales que son esas respuestas.

Desde la psicología del lenguaje, Puente (1998) establece que el lenguaje

Es un sistema de símbolos que permite a los seres humanos hacer representaciones del mundo y comunicarse con otros. El lenguaje es un sistema de comunicación a través de gestos, sonidos o símbolos escritos, que tienen significados compartidos por un grupo y se utilizan siguiendo unas reglas.

Pensamiento

Es una actividad mental no rutinaria, que requiere esfuerzo. Implica una actividad global del sistema cognitivo, con intervención de mecanismos de atención, memoria, representaciones, lenguaje y comprensión. Es un proceso mental de alto nivel, pero que está basado en los procesos más básicos e incluye la imaginería, conceptualización, solución de problemas y toma de decisiones

Desde la psicolinguística, Barrera y Fraca (1999), el lenguaje

Es una capacidad humana por excelencia y permite crear actos comunicativos intraespecie, mediante la utilización de sistemas codificados complejos.

Pensamiento Creativo

Es una forma de pensamiento que relaciona a todos los tipos de razonamiento mencionados anteriormente, el deductivo, inductivo y analógico, el lógico y el ilógico, la solución de problemas y la toma de decisiones.

Modelo de ejemplares (Categorización)

Este modelo plantea que almacenamos todos los ejemplos o casos concretos de cada una de las categorías. Cuando necesitamos clasificar un nuevo objeto o evento, lo comparamos con los ejemplos disponibles en nuestra memoria y por semejanza con ellos, los ubicamos en la misma categoría.

Modelo de Construcción de Prototipos (Categorización)

Este modelo propuesto por Eleanor Rosch explica que las categorías de clasificación se construyen sobre la base de las características más resaltantes y representativas de los eventos, objetos o ideas, formando un concepto prototipo. Cada vez que nos encontramos con un nuevo objeto que debemos clasificar, vamos a buscar en qué prototipo encaja y así lo incluiremos en esa categoría.

Por ensayo y error

La persona prueba y descarta en forma sucesiva varias formas de solución hasta que encuentra la correcta. Esta estrategia funciona mejor cuando se tiene un pequeño número de opciones, ya que cuando las opciones son muchas o el problema es muy complejo, este método es lento y conduce a mucha pérdida de tiempo.

Relación entre el Lenguaje y el Pensamiento según Gross (1998)

La relación entre el lenguaje y el pensamiento es uno de los aspectos más complejos de la psicología. Existen por lo menos tres formas de relación: .- que el pensamiento depende del lenguaje y es su producto, .- que el lenguaje depende del pensamiento y lo refleja, .- que el pensamiento y el lenguaje son actividades diferentes, que se pueden unir e interactuar en diferentes momentos durante el desarrollo.

Elementos del Pensamiento

Las imágenes Mentales y los Símbolos se organizan en categorías, según posean características o atributos semejantes y se denominan conceptos.

Teorías de Comprobación de Hipótesis (Categorización)

Las personas al aprender conceptos, ensayan activamente varias hipótesis. Esas hipótesis se ensayan hasta que una de ellas logra ubicar el objeto o evento en la categoría correcta. Confirmada así una hipótesis, las demás se desechan.

Toma de decisiones utilizando un proceso No compensatorio:

Las posibles soluciones se van eliminando paso a paso según cada una de ellas llene o no todos los criterios. Así en el ejemplo anterior, el alumno considera cada una de sus opciones de estudios futuros en conjunto, buscando una que llene todas las condiciones y eliminando las demás.

Tipos de Problemas (Leahey y Harris (1998))

Los bien definidos tienen un estado inicial y uno final explícitos, con pasos claros para pasar de uno a otro. Este tipo de problemas puede resolverse usando algoritmos

Tipos de Problemas (Leahey y Harris (1998))

Los problemas mal definidos son mucho menos estructurados y parte de la tarea consiste en darles estructura. Estos problemas requieren de heurísticos para su solución.

Cognición

Los procesos por los que adquirimos y utilizamos información, incluyendo a otros procesos como percepción y memoria.

Para Tarpy (2000), el Lenguaje Humano

Posee estas características únicas y distintivas • Puede describir objetos y acontecimientos lejanos en el tiempo y el espacio, lo que se denomina desplazamiento. • Se pueden crear un número infinito de mensajes, lo que hace referencia a la creatividad. del lenguaje.

Toma de decisiones utilizando un proceso compensatorio:

Se consideran todos los aspectos positivos de cada alternativa y todos los negativos. De esta forma se evalúa cuales de los elementos tienen más peso, los positivos o los negativos, y así decidir y escoger una de ellas. Por ejemplo, cuando un estudiante culmina sus estudios de secundaria puede tener varias alternativas, como seguir estudiando o comenzar a trabajar. Hay aspectos positivos y negativos que deben evaluarse antes de la decisión. Así, si decide seguir estudiando, tiene nuevamente varias alternativas, con aspectos positivos y negativos cada una, como sus preferencias, sus habilidades, los costos de esos estudios, los lugares donde puede estudiar, etc.

Razonamiento Inductivo

Se infiere una regla general a partir de casos específicos, a partir de nuestras observaciones, conocimientos previos, experiencias y creencias acerca del mundo, desarrollamos una conclusión resumida.

Comprensión del Lenguaje

Se inicia con el análisis de los estímulos físicos que llegan a los receptores senso- riales (ondas acústicas en el lenguaje oral, estímulos visuales en el escrito) con el fin de identificar las unidades básicas (fonemas para el oral y grafemas para el escrito). Una vez identificadas estas unidades (tal vez al mismo tiempo) comienza el proceso de reconocimiento de las palabras, para lo cual será preciso buscar en los almacenes de memoria (léxico mental). Luego es necesario establecer la relación que mantiene cada palabra con las demás palabras de la oración, pues es en la oración donde radica el significado. Finalmente se extrae el mensaje y se integra con conocimientos previos, lo que nos lleva otra vez a la memoria.

Producción del Lenguaje

Se inicia el proceso con una intención comunicativa y la planificación del mensaje que se quiere transmitir, por lo que se deben activar los conocimientos que el hablante posee. Después se selecciona la estructura sintáctica más adecuada para expresar ese mensaje. Considerando la semántica y la sintaxis, se seleccionan en el léxico mental los componentes necesarios. El paso final involucra a los programas motores necesarios para ejecutar, ya sea los fonemas o los grafemas, según se trate de lenguaje oral o escrito. Este proceso se complica, ya que mientras produce el mensaje, el hablante también lo escucha o lee y lo comprende. Esta compresión retroalimenta, a su vez al sistema de producción (de Vega y Cuetos, 1999).

Razonamiento Deductivo

Se parte de una serie de premisas o supuestos que se consideran verdaderos, extraemos las implicaciones de ellas y las aplicamos a casos específicos.

Soluciones por insight

Se realiza una reorganización de los elementos de un problema y se obtiene la solución de manera repentina, logrando así una nueva forma de considerar el problema. El insight implica la capacidad de captar cómo todas las partes del problema encajan para satisfacer las exigencias de la meta y se reorganizan los elementos de forma tal que se resuelve el problema.

Solución de Problemas

Se refiere al proceso mediante el cual se descubre la secuencia de acciones necesarias para pasar de la situación inicial a la final, teniendo en cuenta las condiciones, y a veces limitaciones, que impone el ambiente.

Relación entre el Lenguaje y el Pensamiento según Morris (1997b)

Señala que el lenguaje está estrechamente vinculado con la expresión y comprensión del pensamiento. Las palabras de nuestro lenguaje (familia, rojo, amor, etc.) corresponden a conceptos, que como hemos visto, se encuentran entre los componentes del pensamiento. Las personas usan palabras para captar aspectos importantes de su experiencia. Pero debemos recordar lo ya expresado, se puede pensar en cosas para las que no se tienen palabras, por lo que el pensamiento no se limita a las palabras del lenguaje que hablamos.

Heurística

Son reglas empíricas que nos ayudan a simplificar los problemas. No nos garantizan la solución, como en el caso del algoritmo, pero pueden acercamos a ella. Una parte de la solución del problema consiste en decidir qué heurística usar. Cuando perdemos las llaves, siempre empezamos nuestra búsqueda en los lugares donde usualmente las dejamos. Esto no garantiza la solución, pero puede acercamos a encontrada.

Imágenes Mentales

Son representaciones que se asemejan al objeto o evento que se está represen-tando, es decir, representaciones no verbales de las experiencias sensoriales.

La teoría de la continuidad del Desarrollo del Lenguaje

Sostiene que el lenguaje humano es un sofisticado sistema de llamadas que no difiere, en lo fundamental, de los gritos de los animales.

El Habla

Tiene dos significados asociados. Crespo (1998) la define como el lenguaje en cada persona particular, es decir, el uso que cada miembro de una comunidad hace del lenguaje y de su idioma. Por otra parte Barrera y Fraca (1999) definen el habla como el componente fonológico del lenguaje, el conjunto de sonidos que somos capaces de generar a partir de nuestras cuerdas vocales.

Según Morris (I997b) los tipos Heurísticos son

a) Escalamiento: dividimos el proceso de solución en una serie de pasos uniformes, que permiten aproximarse a la meta final, sin nunca desviamos ni volver atrás. En cada paso puede revisarse cuánto se ha avanzado y cuánto falta para llegar a la meta. b) Crear submetas: se puede dividir el problema en submetas, de manera que cada una se comporte como un problema más pequeño y manejable. Resolver cada una de las submetas es más sencillo que resolver el problema completo. c) Análisis de medios-fines: resulta de combinar el escalamiento con la creación de submetas. Implica analizar la diferencia entre el estado inicial y el final, como se hace en el escalamiento, luego se propone una serie de opciones sobre la forma de proceder, se evalúa cada opción y se escoge la opción que más se acerque a la meta, así continuamos al siguiente punto. A diferencia de lo que ocurre en el escalamiento, en este método puede haber sub metas que nos alejen momentáneamente de la meta final que queremos alcanzar.

Elementos de la Dimensión Estructural del Lenguaje

a) Fonología: sonidos que componen el lenguaje. Por ejemplo el idioma español posee de 23 a 25 sonidos, en otros idiomas se pueden tener desde 15 hasta 85 sonidos distintos. Es importante resaltar que el número de fonemas o sonidos que tenga un idioma articular no nos indica nada sobre su complejidad. d) Morfología: reglas que indican como se combinan los sonidos para formar palabras, qué sonidos se pueden combinar y cuáles no dentro de cada idioma. La morfología, dentro de la lingüística es la disciplina encargada de las reglas que regulan los cambios de sonidos y voces. e) Sintaxis: reglas que indican cómo se combinan las palabras para formar oraciones o enunciados. Determina cuál es el orden correcto para conformar una oración con pleno significado. La sintaxis es entonces, la encargada de las reglas que regulan cuáles oraciones son correctas y cuales no. En español el orden más simple es el que dispone un sujeto seguido de un predicado. Dentro del sujeto, la estructura más simple sería artículo-sustantivo. En el predicado se utilizan verbos y en ocasiones adjetivos y otros sustantivos. En el sujeto también suelen utilizarse adjetivos. Sobre la base de estas estructuras simples, pueden construirse oraciones de mucha mayor complejidad.

La Dimensión Funcional del Lenguaje, incluye las subdimensiones:

a) Semántica o contenido del lenguaje: son todos los posibles significados o temas que pueden incluir los mensajes. Los significados que podemos encontrar en los diccionarios, como por ejemplo: Perro: "mamífero carnicero, doméstico, de la familia de los cánidos, con finísimo olfato e inteligencia. Muy leal al hombre". b) Pragmática o uso del lenguaje en los contextos particulares y con sus intenciones comunicativas. Los hablantes cambian la forma en que construyen sus mensajes dependiendo de a quien van dirigidos y el contexto en el que se encuentran. Esto puede hacerse sin modificar su significado.

Para Barrera y Fraca (1991) el lenguaje humano posee características como las siguientes:

• Posee símbolos y significados, lo que lingüísticamente se denomina doble articulación. • Las relaciones entre los símbolos y los significados son arbitrarias. • Es infinitamente creativo, • Puede reflexionar sobre sí mismo, • Puede referirse a hechos o cosas lejanos en el tiempo y el espacio, • Puede elaborar mensajes falsos y mentir, • Tiene variedad de elementos que pueden cumplir la misma función dentro de las oraciones. Por ejemplo, un artículo puede sustituir a un sustantivo dentro de una oración, sin que esta cambie su significado.