Psychosociologie clinique: approche historico-culturelle

Jerome Bruner (1915-2016) Contexte historique

- Avec George Armitage Miller, Bruner crée en 1960 le département Center for Cognitive Studies (Harvard) - Les sciences de l'esprit (mind) - La linguistique (Chomsky) - La métaphore de l'ordinateur - Thought and Language (Vygotski) en anglais (1962) De la boîte noire à la révolution cognitive

b. Conception dialogique de l'interaction

- Ce qui se produit dépasse la production individuelle (interdépendance) - L'interdépendance du contexteinteraction Ex: L'analyse conversationnelle, l'analyse des enchaînements discursifs, l'autoconfrontation

d. L'accompagnement d'un processus

- Changement et apprentissage: un seul processus - Le travail d'un formateur consiste à faire apparaître de nouveaux éléments dans le champ psychologique des participants formés Ex: Formation de sensibilisa-on aux comportements sexistes (Faulx, 2019)

Rôle de la culture ce qu'il permet de comprendre

- Comprendre comment est organisée l'activité mentale - Comprendre comment les contraintes culturelles interviennent dans cette organisation ---> Psychologie sociale; cognition; perception; développement de l'enfant; langage; éducation

Mikhaïl Bakthine (1895-1975) contexte historique

- Début des années 20, l'expression de l'individu dans les analyses littéraires - La linguistique structuraliste (Ferdinand de Saussure) qui se penchait sur les aspects formels de la langue comme élément de la linguistique. L'énonciation pour Bakthine

La conduite du changement opérationnalisation

- Groupe test: essayer de travailler sur les forces en faveur du changement et agir là dessus -Groupe pilote (16-17 personnes par groupe) Forces en faveur du maintien des habitudes et agir dessus

Rôle de la culture

- La culture est un produit de l'histoire; - Elle est une boîte à outil dont nous avons besoin pour nous adapter au monde; - Elle a un rôle constituant de l'être humain; - Elle est un ensemble de systèmes symboliques que l'être humain utilise pour créer des significations; - En les utilisant [les significations], l'être humain devient lui-même un reflet de la communauté;

Lev Vygotski (1896-1934) contexte historique

- La psychologie devient progressivement une discipline scientifique (laboratoire en 1879 de psychologie expérimentale de l'allemand Wilhelm Wundt) - L'expansion rapide de la discipline (premier quart du 20ème siècle) caractérisée par un accroissement de divergences épistémologiques - L'émergence de la réflexologie de Pavlov (1903) et du behaviorisme de Watson (1914) - L'émergence de la psychanalyse de Freud (1922 La signification historique de la crise en psychologie (1926-1927) - éditée en 1927 en russe. En français, il a été édité en 1999

Les interactions sociales Qu'est-ce qu'une interaction?

- Négociations et co-construction du sens - Construction de la relation sociale - Construction des images identitaires Ce qui donne forme à certaines dynamiques interactives

Les domaines d'intérêt de Vygotski

- Psychologie du développement - Déficience mentale (défectologie) - L'art - Les émotions

Les affinités intellectuelles de Vygotski

- Spinoza - monisme: une seule et unique matière en perpétuelle activité (≠ du dualisme cartésien) - Hegel - historicisme: formes de fonctionnement psychique qui ont connu des développements spécifiques produits partiellement par l'histoire des groupes humains et de leur organisation (sémiotico-sociale) - Marx - matérialisme: « l'homme se sert des propriétés mécaniques, physiques et chimiques de certaines choses pour les faire agir comme forces sur d'autres choses, conformément à son but (Marx, 1867).

a. Conception factorielle de l'interaction

- Une suite d'actions individuelles - Le contexte conditionne l'interaction ! Ex: La grille de Bales (1950)

Le développement de la psychologie historico (socio) - culturelle et vygotski

- Vygostki meurt en 1934 - En 1936 son œuvre est interdite (décret du Parti communiste) - En 1956, Luria et Léontiev rééditent Pensée et langage - A partir des années 80, des œuvres traduites dans diverses langues (anglais, français, italien) - A partir des années 80, des nouveaux objets de recherche

Groupe pilote (16-17 personnes par groupe) Forces en faveur du maintien des habitudes

-Ateliers collaboratifs -Thème: l'attachement des individus à la norme -LA réduction d'inconvénients, simplification -Modèle de participation -Focalisation sur le champ

L'apprentissage et le développement pour le behaviorisme et le constructivisme (piaget)

-Behaviorisme :Développement = maturation Apprentissage = acquisition du milieu -Constructivisme (Piaget) Le développement vient avant l'apprentissage (stades de développement)

Kurt Lewin (1890 - 1947): contexte historique

-Doctorat à l'Université de Berlin (théorie de la Gestalt) - Engagé volontairement à la 1ère guerre (théorie du champ) - S'installe définitivement aux EUA en 1933 - Travaille au Massachusetts Institut of Technology (MIT) (dynamique individuelle vers la dynamique de groupe; recherche-action)

Groupe test Forces en faveur du changement

-Exposé d'une nutritionniste -Thème: les avantages de la consommation d'abats -Augmentation. récompenses -pas de modèle de participation -Pas de focalisation sur le champ

Exemple: L'écriture cunéiforme Sumer - Mésopotamie (vers 3350 Av. J.- C.)

-Grâce à l'écriture les êtres humains ont pu avoir de nouveaux critères de classement des ressources agricoles -A permis aussi de faire des modèles de gestions annuelles sur les futures récoltes Un instrument matériel (l'écriture) devient un instrument psychologique de réflexion

Historico-culturelle ou sociohistorique idées derrière

-Idée de l'historicité de la nature du psychisme humain -Idée d'une appropriation par l'homme des produits de la culture humaine -Idée d'appropriation en tant que processus favorisé par les interactions humaines

4. L'instrument psychologique

-Le développement d'une fonction supérieure obéit à une double articulation: d'abord elle est un élément intersubjectif pour ensuite devenir par intériorisation progressive un élément intrasubjectif. Ce processus est interactif et médiatisé (≠ des conceptions behavioristes: A - B) Ex: enfant de deux ans et demi (Vygotski) Main droite - crayon - papier Main gauche - montre - thermomètre

1. La totalité

-Le tout est différent de la somme de ses parties -Un groupe n'est pas l'agrégat de personnes, il est une autre chose que la somme des individus qui le compose Postulat de la théorie de la Gesltat (mécanismes perceptifs) appliqué aux systèmes humains (groupes)

Que peut-on conclure de cette expérience?

-Les modes de participation ont un impact clair sur le comportements. -L'interaction favorise l'implication dans une activité et par conséquent favorise le processus d'apprentissage. - La réduction de forces liées à la résistance au changement a un effet puissant: l'incitation au changement.

4. L'être humain est historiquement et culturellement situé

-Monde construit avant l'individu (monde trouvé) -Monde découvert et modifié par les individus (monde crée) -Monde matériel: d'objets, de techniques, d'outils, de signes

George Herbert Mead (1863-1931)

-Philosophe, sociologue et psychologue social Université de Chicago -Pragmatisme: Le développement d'une philosophie de l'action pratique The philosophy of the present (1932) Mind, self and society (1934) The philosophy of the act (1938)

2 conceptions de l'interaction

-a. Conception factorielle de l'interaction: -b. Conception dialogique de l'interaction:

Conséquences méthodologie des postulats de l' Approche Historico-culturelle ou sociohistorique

-a. L'unité d'analyse est l'activité -b. L'activité en contexte -c. L'activité construite dans les interactions sociales

3. La zone proximale de développement (ZPD)

-«La différence entre le niveau de résolution de problèmes sous la direction et avec l'aide d'adultes (ou d'enfants plus avancés) et celui atteint seul». (Vygotski, 1934/1997, p. 108) -«Toute fonction apparait deux fois dans le comportement social de l'enfant: d'abord au niveau social, ensuite au niveau individuel; d'abord entre les personnes (interpsychologique), ensuite à I'intérieur de l'enfant (intrapsychologique). Cela s'applique également à I'attention volontaire, à Ia mémoire logique et à la formation des concepts. Toutes les fonctions supérieures ont leurs origines dans les relations réelles entre individus humains.» (Vygotsky, 1978, p. 57")

Lev Vygotski Notions Théoriques

1. L'apprentissage et le développement 2. Les concepts scientifiques et les concepts quotidiens 3. La zone proximale de développement 4. L'instrument psychologique

Approche Historico-culturelle ou sociohistorique postulats

1. L'être humain est fondamentalement social 2. L'être humain est un sense-making animal (Goffman, 1972): Que se passe-t-il? Qu'attend-on de moi? Qu'est-ce que je suis censé.e faire? Pourquoi suis-je ici? Que va-t-il se passer? 3. Le développement se fait au travers de l'engagement de l'être humain dans une activité Ex: passation de tests psychologiques 4. L'être humain est historiquement et culturellement situé

La construction théorique de Lewin

1. La totalité 2. La théorie du champ 3. La dynamique 4. Le pragmatisme théorique 5. Le changement et l'apprentissage

Ex: L'analyse conversationnelle, l'analyse des enchaînements discursifs, l'autoconfrontation

1. Psy est-ce que tu as l'impression que tu vois ton papa et ta maman assez' ou bien des fois tu as l'ennui • 2. Enf ben une fois on est parti en vacances une semaine et pis j'avais l'ennui de ma maman • 3. Psy ouais • 4. Enf et pis je trouve que j'ai assez souvent l'ennui de mon papa parce que euh parce que je ne le vois pas beaucoup parce qu'il travaille toute la semaine • 5. Psy d'accord ok donc toi tu aimerais voir ton papa un peu plus souvent=

Questionnement du lien entre psychosociologie et historicoculturelle

1. Quels processus psychologiques et sociaux une psychosociologie clinique entend appréhender par le biais d'une approche historico-culturelle? 2. Quelles méthodes sont mobilisées pour la compréhension de ce qui se passe et du comment c'est fait lorsqu'on se penche sur un phénomène donné ?

Résultats groupe pilote

Ateliers collaboratifs (32% de changements dans la semaine suivante) 1. Abandon de réflexes, remise en question (unfreeze) 2. Emergence de nouveaux comportements (change) 3. Nouvel état d'équilibre (refreeze)

b. Les gestes et les significations

Au fil des ajustements mutuels des partenaires dans une action sociale, les gestes acquièrent progressivement une importance particulière et deviennent porteurs de significations.

a. Le groupe restreint

Au long de la vie nous appartenons à plusieurs groupes: 1. Groupe primaire 2. Groupe restreint (6-13 personnes) 3. Groupe large (25-50 personnes) 4. Groupe secondaire (UNIL, parti politique, entreprise) En psychosociologie on est dans le groupe restreint: Chacun a une perception individualisée de l'autre et que les échanges interindividuels sont nombreux

Psychosociologie clinique approche historico-culturelle : Méthodes

But premier: Comprendre le sens que la personne donne à la situation, à son activité, comment elle la construit à l'aide des autres, comme elle la partage avec les autres -Analyse des interactions -Analyse de discours -Récit de vie -Focus groups -Observations sur le terrain

Psychosociologie clinique définition

C'est un courant transdisciplinaire lié à l'action et à l'intervention sur le terrain avec des dimensions théoriques, méthodologiques et techniques particulières dans une démarche compréhensive du phénomène.

les concepts scientifiques (CS)

CS: Construction calquée sur l'attention qui demande une abstraction de la réalité: opération de pensée caractéristique d'un concept donné - qui n'existe qu'à l'intérieur d'un système

La construction d'une recherche-action

Croisement entre Projet ancré dans un problème pratique et transformation du problème en objet de recherche

La polyphonie et le dialogisme

En convoquant des voix dans ses énoncés, l'énonciateur fait coexister dans sa propre énonciation plusieurs discours tenus ailleurs (polyphonie). Ce faisant, il entretient un dialogue avec ces voix en prenant place et position à travers elles (dialogisme).

Activité définition

Ensemble d'actions socialement marquées, historiquement situées et médiatisées par des signes culturels

2. Les concepts quotidiens (CQ) et les concepts scientifiques (CS) contexte scolaire

Espace interactif

Résultats Groupe test

Exposé d'une nutritionniste (3% de changements dans la semaine suivante) 1. Abandon de réflexes, remise en question (unfreeze) 2. Emergence de nouveaux comportements (change)

Les concepts quotidiens (CQ)

Généralisations de l'expérience et construction spontanée de catégories: des généralisations pratiquées et agies

2. Les concepts quotidiens (CQ) et les concepts scientifiques (CS) différences

Ils se différencient: -a. Leurs lieux de naissance et leurs modes de formation -b. Par leurs caractéristiques CQ-->CS-->Fonctions psychiques supérieures: attention, mémoire, volonté, pensée verbale

5. Le changement et l'apprentissage

Indissociables, le changement et l'apprentissage font partie du but d'une recherche-action. -Cette manière d'envisager le changement et l'apprentissage est liée à la théorie de champ - (faire apparaître des nouveaux éléments dans le champ psychologique du groupe). -Pour Lewin, l'apprentissage passe par la compréhension des individus de la structure de leur perception.

L'approche historico-culturelle de la psychosociologie clinique définition

L'approche historico-culturelle de la psychosociologie clinique renvoie à une importance accordée aux activités humaines situées et en contexte. Autrement dit, elle prend au sérieux le rôle des interactions sociales, du langage et de la matérialité qui caractérisent ces activités (l'historicité et la culture)

1. L'apprentissage et le développement expérience de l'empereur Frédéric 2

L'expérience de l'empereur Frédéric II (racontée dans les Chroniques de Salimbene, 1168-1288) 6 enfants privés de toute communication verbale dans le but de voir émerger la langue naturelle. Résultat: Tous les enfants meurent.

Acte instrumental

L'organisation du comportement d'une manière particulière grâce à la médiation d'un instrument psychologique

c. L'activité et l'apprentissage

L'être humain apprend plus lorsqu'il est engagé dans une activité

c. Les gestes symboliques

L'être humain devient progressivement conscient d'un geste grâce à la réaction du (des) partenaire(s) de l'acte social. Les gestes sortent ainsi de l'ici maintenant pour faire partie d'un répertoire symbolique de gestes sociaux. Ex: La conversation mère-enfant et le tri de gestes significatifs

LA conscience, inconscience chez Vygotski

La conscience Le comportement L'inconscient --> L'introspection Le comportement Analyse

e. L'individuel et le collectif

La dynamique de groupes -L'idée du social comme un processus -L'idée d'accompagnement -L'idée de médiation

Les interactions sociales: les interactions verbales

Langage verbal: ce qui est relatif au discours et qui demande au locuteurs des compétences pour « gérer des formes discursives » (Vion, 1992) - Procédés discursifs divers issus d'une socialisation progressive (argumentation, explication, reformulation) Langage para-verbal: ce qui est relatif à la voix et qui participe de la construction de la communication -Procédés linguistiques issus d'une socialisation précoce (intonation, débit, prosodie) (Boysson-Bardies, 2005) Langage non-verbal (gestualité): ce qui est relatif à tout échange n'ayant pas recours à la parole exerçant plusieurs fonctions (signaux territoriaux, barrières, soumission, domination) - Procédés gestuels issus d'une socialisation précoce (proxémie, mimiques, regards)

Le langage comme dialogue

Le caractère le plus important de l'énonciation est le dialogue διά - au travers, entre λόγος - parole, verbe

b. La participation et la restitution

Le chercheur n'est pas un observateur neutre

Les interactions sociales et le contexte

Le discours est toujours situé dans un contexte Mouvements de cadrage des participants (Grossen & Salazar Orvig, 2011): - Cadrage interne: la définition de la situation et la construction du contexte - Cadrage externe: au-delà de l'ici maintenant de l'interaction Ø Le contexte est à la fois donné et construit

a. L'acte social

Le lieu de naissance et de développement de tout l'équipement psychique et social de l'individu (réciprocité - socialisation)

La polyphonie du discours

Le processus d'énonciaBon se caractérise également par ce qu'on apporte de notre propre voix et celle des autres. Il s'agit de la polyphonie du discours où les énonciateurs font entrer dans le dialogue des « autres » extérieurs 212 M moi ce que je voudrais surtout c'est qu'à l'école ça: qu'il soit vraiment un peu dans la bonne moyenne quoi 213 Psy hum 214 M d'après ce que la maîtresse dit qu'il soit quand même un peBt peu euh qu'il suive tranquille quoi j'entends

L'énonciation:

Le produit de la langue en contexte La langue entretient des rapports complexes avec le contexte. Ex: Je reviens dans 10 minutes; Je suis là

Approche historico-culturelle Kurt lewin

Le recherche qui ne produit que des livres ne suffit pas (Lewin, 1939) Passe de la psychologie sociale expérimentale à la psychosociologie: recherche-action, changement, élaboration de connaissances, intervention

Méthodes indirectes Rôle du psychologue

Le rôle du psychologue est d'étudier ce processus de sélection (le psychisme) en repérant les traces de ce processus à travers les méthodes indirectes. Ex: plusieurs méthodes qui offrent différents points de vue d'un même phénomène

Qu'est-ce qu'une interaction?

Les interactions mobilisent un ensemble d'éléments communicatifs (verbaux, para-verbaux et non-verbaux) et actionnels. Elles sont insérées dans un contexte (matériel) et dans une temporalité singulière L'agencement de ces éléments communicatifs et actionnels est foncièrement social: les interlocuteurs s'ajustent au gré des interactions et de cette manière créent et récréent des rôles sociaux et des significations partagées. Un procédé discursif ordonne les rôles sociaux

L'idée de médiation

Les interactions sociales ne sont jamais immédiates mais il y'a un objet qui fait la médiation entre les acteurs sociaux Il faut porter un regard psychosocial pour comprendre une situation complexe Le regard psychosocial

Interactionnisme symbolique Mead

Les premières interactions des êtres humains (nonverbales) sont déjà chargées de significations. Celles-ci sont intersubjectives (de la rencontre des subjectivités différentes en interaction) et se complexifient au fil des interactions.

La conduite du changement hypothèses de travail

Lewin et son équipe traduisent le problème de la consommation des abats et de la demande exprimée par le gouvernement américain au travers des connaissances et apports théoriques de l'équipe

3. La dynamique

Lewin prend en considération le caractère dynamique, changeant et évolutif des phénomènes. Dans ce sens, le groupe est pris comme une entité vivante qui réorganise ses rapports internes. Son équilibre est quasistationnaire. Il a observé les propriétés groupales suivantes: -a. La cohésion: la résultante des forces qui maintiennent les membres d'un groupe; -b. Les normes: elles sont des productions collectives qui conditionnent le comportement des membres du groupe; -c. Le pouvoir: le style du leadership module le fonctionne du groupe

L'imitation précoce

Meltzoff et Moore (1992)

Actualités qui montrent le psychisme

Neisser (1979) a mené une recherche sur l'attention sélective. Dans l'étude, 28 volontaires regardent deux vidéos (basket) et doivent appuyer sur un bouton à chaque passe des joueurs. Après 30 secondes, une femme avec un parapluie traverse le jeu. Résultats: seulement 6 volontaires (sur les 28 participants) mentionnent le passage de la femme avec un parapluie (cette recherche a inspiré Simons et Chabris (1999)

méthode indirecte Vygotski

Nous invite à aller au-delà de l'observable et de retracer le psychisme dans l'activité de l'homme. Il s'agit de repérer les traces pour reconstruire un phénomène Ex: le thermomètre -->Loi de dilatation des corps--> chaleur L'utilisation du thermomètre est comparable à l'usage de l'interprétation en histoire ou en psychologie

La conduite du changement (les habitudes alimentaires) Kurt Lewin

Pendant la deuxième guerre mondiale, le gouvernement américain souhaite diminuer la consommation de viande (des familles américaines) dans le but de la réserver pour les soldats. Il invite ainsi les familles à consommer davantage les abats au travers de campagnes de communication mises en place pour favoriser ce changement: peu de succès!

1. L'apprentissage et le développement vygotski

Pour Vygotski C'est l'appropriation opérée par le psychisme (apprentissage) qui promeut le développement. Pour lui, au contraire de Piaget, le développement suit l'apprentissage (et pas l'inverse)

Psychosociologie clinique et approche historico-culturelle comparaison

Psychosociologie clinique a. Le groupe restreint b. La participation et la restitution c. L'activité et l'apprentissage d. L'accompagnement d'un processus e. L'individuel et le collectif Approche historico-culturelle - L'activité - Les interactions sociales - Le langage - La matérialité

La conduite du changement les forces en jeu

Quelles sont les forces mises en place par le groupe (famille américaine) qui maintiennent la résistance au changement? -Forces en faveur du changement -Forces e faveur du maintien des habitudes

Révolution cognitive Rôle de la culture exemple 1

Se raconter = Bâtir une histoire Qui nous sommes Ce qui s'est passé Pourquoi nous faisons ce que nous faisons «Mes parents m'ont toujours dit que j'étais un enfant jusqu'à un certain âge qui bougeait très peu. Ma mère elle me posait par terre [...] j'étais vraiment très rondelet aussi tout au début, quand on voit les photos on se faisait presque du souci sur mon poids et ma forme mais ça a bien changé je sais pas si je m'étais économisé́pour ce;e énergie que j'ai aujourd'hui et que j'u

Interactionnisme symbolique définition selon Mead

Un acte social construit progressivement un espace intersubjectif (rencontre de subjectivités différentes) en interaction. Cet espace intersubjectif favorise le partage de significations et l'acquisition de gestes symboliques (porteurs de significations particulières). L'effet de cette socialisation est la prise de conscience de soi et de l'autre. Par conséquent, un soi ne peut exister qu'en relation au social (autres soi - je/Autrui généralisé)

Psychisme pour Vygotski

Un appareil qui isole et fait des choix parmi ce qui a trait à la réalité -La plus haute forme de choix -Le pouvoir d'agir -Décalage entre le monde et le psychisme « Le psychisme sélectionne des éléments stables de la réalité [...] il constitue des îlots de sécurité dans le flux héraclitéen. Il est l'organe qui choisit, le tamis qui filtre le monde et le transforme de telle sorte qu'il soit possible d'agir (Vygotski, 1927/2010, p. 167)

2. La théorie du champ

Une manière de comprendre le comportement groupal est d'apporter un regard sur ce qui fait groupe. Le champ est une notion qui renvoie à une totalité de faits perçus comme interdépendants les uns des autres. Selon Lewin: « Il faut considérer la situation actuelle - le statu quo - comme étant maintenue par certaines conditions ou forces » (Lewin, 1943, p. 172).

Révolution cognitive Rôle de la culture

Une psychologie qui s'intéresse à la relation entre le fonctionnement cognitif et l'environnement social, institutionnel et historique

Historico-culturelle ou sociohistorique

Vygotski père fondateur Une approche issue des années 20 qui pense le développement psychique humain par le biais historique et culturel. «La thèse principale est que la structure et le développement du psychisme sont engendrés par un environnement socioculturel » L'homme est historique et culturel dans le moindre geste qu'il fait

Posture épistémique définition

a. Ensemble de présupposés, sorte de postulat, à partir duquel on peut construire différentes théories; b. Postulat qui repose sur des principes indémontrables implicites ou explicites sur lesquels le chercheur construit ses concepts et méthodes; c. Postulat dont le chercheur n'est pas toujours conscient;

Herbert Mead: la genèse sociale de l'individu

a. L'acte social b. Les gestes et les significations c. Les gestes symboliques

Approche historico-culturelle posture épistémique

a. Le groupe restreint b. La participation et la restitution c. L'activité et l'apprentissage d. L'accompagnement d'un processus e. L'individuel et le collectif

Théorie interactionniste de la socialisation

acte social, gestes et symbolique mènent au soi

L'activité en contexte

dans les pratiques pertinentes pour l'individu en tenant compte des objets matériels et systèmes de signes qui médiatisent la relation de l'individu avec son environnement

c. L'activité construite dans les interactions sociales

en considérant le rôle fondamental du langage. -Le langage comme un produit qui émerge des interactions -Le langage comme un élément qui oriente les interactions

les interactions sociale: Une socialisation progressive :L'acte social définition

l'action d'un individu sert de stimulus déclencheur à la réaction d'un autre individu. À son tour, cette réaction devient le stimulus pour une réaction du premier individu (réciprocité). Les premières actions sociales sont les gestes Ajustements progressifs qui font que les gestes acquièrent une importance particulière et une signification sociale

a. L'unité d'analyse est l'activité

l'activité pratique, ce que l'individu fait dans son environnement matériel et social « Pratique comme base de la connaissance humaine [...] pas de connaissance en dehors du processus de la vie qui par nature est un processus matériel pratique » (Léontiev, 1984, pp. 22-23)

Le dialogisme

« C'est un phénomène linguis6que fondamental de tout énoncé traversé par un dialogue que l'énonciateur entre6ent avec d'autres énonciateurs, passés ou à venir, in absen&a ou in praesen&a (Rabatel, 2006, pp. 56-57) »

Deuxième phase de la révolution cognitive

« Ce qui est unique pour l'homme est que son développement en tant qu'individu dépend de l'histoire de son espèce - pas de l'histoire qui est reflétée en gènes et chromosomes, mais plutôt de celle qui dépasse la capacité de chaque individu. Le développement de l'intellect est alors un développement qui est soutenu par l'extérieur » (Bruner, 1971, p. 52)

4. Le pragmatisme théorique

« Il n'y a rien de plus pratique qu'une bonne théorie » (Lewin, 1935) -Lewin questionne le rôle des théories en sciences humaines et propose une recherche plus novatrice donnant une ouverture vers des nouvelles perspectives. -Cette manière de penser les liens entre la théorie et la pratique de la recherche a une incidence sur les champs théoriques ainsi que sur le plan méthodologique à mobiliser dans les recherches (recherche-action).

Le locuteur n'est pas un Adam

« L'objet du discours d'un locuteur, quel qu'il soit, n'est pas objet de discours pour la première fois dans un énoncé donné, et le locuteur donné n'est pas le premier à en parler. L'objet a déjà̀ , pour ainsi dire, été́ parlé, controversé, éclairé́ et jugé diversement, il est le lieu où se croisent, se rencontrent et se séparent des points de vue différents, des visions du monde, des tendances » (BakhPne, M. (1984), Esthé&que de la créa&on verbale. Paris, France: Gallimard)

Psychologie sociale: un terme général

« L'étude scientifique de la façon dont les gens se perçoivent, s'influencent et entrent en relation les uns avec les autres » • Individuel • Déterminisme • Etude de l'être humain dans des situations créées par le chercheur • Quantitatif

4. L'instrument psychologique: langage et les formes de comptage et de calcul

« Le langage, les diverses formes de comptage et de calcul, les moyens mnémotechniques, les symboles algébriques, les œuvres d'arts, l'écriture, les schémas, les diagrammes, les cartes, les plans, tous les signes possibles » (Vygotski, 1928/1985, p. 39) -En usage, ces instruments agissent sur la cognition. Ils sont des élaborations artificielles et deviennent des moyens pour la maîtrise et le développement de processus psychologique -Acte instrumental

Tensions dialogiques

«Dans le champ de quasiment chaque énoncé́ a lieu une interac)on tendue, un conflit entre sa parole à soi et celle de l'autre, un processus de délimitaGon ou d'éclairage dialogique mutuel » (BakhGne, 1978, p. 172) 1 P je suis une asociable comme dirait Morgane 2 Psy c'est qui Morgane? 3 P c'est ma grande sœur 4 Psy est-ce qu'elle a raison? 5 P un petit peu, j'aime pas quand il y a trop de monde que je ne connais pas 6 Psy Mais est-ce c'est être asociale ça? C'est être timide ou être asociale ? 7 P d'après ma sœur, c'est être asociale. Pour moi je suis plus timide qu'asociale. Oui. Je ne sais pas non plus.

Le langage comme dialogue exemple 1

«Mes parents m'ont toujours dit que j'étais un enfant jusqu'à un certain âge qui bougeait très peu. Ma mère elle me posait par terre [...] j'étais vraiment très rondelet aussi tout au début, quand on voit les photos on se faisait presque du souci sur mon poids et ma forme mais ça a bien changé je sais pas si je m'étais économisé́pour ceHe énergie que j'ai aujourd'hui et que j'uIlise mais j'étais pas du tout le bébé́vif qui a besoin de bouger»