5. Reforzamiento negativo
¿De qué depende que se aprenda la respuesta de evitación instrumental?
En la medida en que interrumpe el EC y se reduce la RC.
Seligman
Indefensión aprendida
Intensidad del estímulo reforzador negativo, intervalo entre estímulos, demora en la terminación del E aversivo y la retención de la conducta de evitación.
4 Variables en la adquisición por reforzamiento negativo
¿En qué consiste el primer factor de la teoría de Mowrer?
Afirma que se emparejan EC con EI y que a través de condicionamiento clásico, EC acaba provocando el miedo o malestar, la RC.
Reforzamiento negativo
Aumento en la frecuencia o probabilidad de aparición de la R por la supresión o desaparición de un estímulo reforzador negativo
Conducta de evitación
Captar la señal que te da un estímulo discriminativo, realizar una conducta para evitar un estímulo aversivo que no llega a presentarse.
Aprendizaje vicario
Conductas de evitación que han sido aprendidas por contingencias que vemos en los demás en lugar de pasar por una situación de escape
Indefensión aprendida
ESTADO PSICOLÓGICO al que se llega tras una situación cuando ésta era aversiva, incontrolable e impredecible. Consiste en inactividad, ansiedad y depresión, incapacidad para aprender un reforzamiento negativo en el futuro
¿Cuáles son las excepciones en un proceso de aprendizaje esperado?
El aprendizaje vicario y las conductas codificadas genéticamente
Situación de escape
El estímulo reforzador negativo funciona como E discriminativo para dar una respuesta que lleve a eliminarlo.
Teoría dada por el aprendizaje de respuesta incompatible
El organismo decide la inmovilidad porque tiene la experiencia de que así terminará el Er-. Se refuerza esta respuesta
¿Cómo se puede inmunizar a los organismos de la indefensión aprendida?
Exponiéndoles a experiencias de evitación y de escape exitosas: no sobreprotegiéndoles.
Plan de activación conductual
Forzando al organismo a dar una respuesta de escape o evitación y centrar la atención en la consecuencia hasta que vaya captando la contingencia
¿Cómo debe ser la intensidad del Er- para que se aprenda a dar una R?
Intenso pero no demasiado: si es muy débil el sujeto no reacciona, pero si es demasiado intenso puede darse el bloqueo y no aparecer R.
¿En qué consiste el segundo factor de la teoría de Mowrer?
La reacción de miedo, la RCE es aversiva para el sujeto, por lo que el sujeto da una R para reducir el miedo.
¿Cómo se interviene para eliminar la indefensión aprendida?
Llevando a cabo un plan de activación conductual
Efecto de interferencia en evitación/escape
Los sujetos sometidos a estimulación aversiva incontrolable no aprenden conductas de escape ni de evitación posteriormente.
¿Cómo influye el tiempo en la retención de la conducta de evitación?
No influye, no se olvida a no ser que pase mucho tiempo entre la fase de aprendizaje y la actual.
¿Es el Ed en una situación de evitación el EC?
No, el Ed sería la respuesta condicionada emocional, es decir la RC: miedo, malestar...
¿Cómo esperamos que ocurra el proceso de aprendizaje?
Pasando por una fase de escape y una de evitación
¿Por qué hay teorías que explican el mantenimiento de la conducta de evitación?
Porque es curioso que la ausencia de algo proporcione reforzamiento de una conducta instrumental...
Conductas codificadas genéticamente
Respuestas de evitación que se da sin una previa situación de escape.
¿Cómo influye el intervalo de estímulos en la situación de evitación?
Se refiere al intervalo entre E discriminativo y el reforzador negativo. Afecta en forma de U invertida: a medida que afecta el intervalo afecta la ejecución, hasta que llega un punto que ya no aumenta sino que disminuye. Es mejor que cuanto más seguido, mejor.
¿Cuál sería el Ed en una situación de evitación según Mowrer?
Sería la respuesta condicionada emocional, es decir la RC: miedo, malestar...
¿Cómo influye la demora en la terminación del E aversivo en una situación de escape?
Si hay un retraso en la desaparición del E aversivo va a haber un peor aprendizaje: si nuestra R no pone fin al E, es probable que intentemos otra.
Teoría cognitiva o de atribuciones cognitivas
Solemos buscar razones de lo que nos pasa: externas/internas, global/específica y estable/inestable. Se generará la indefensión aprendida cuantas más atribuciones haya INTERNAS, ESTABLES Y GLOBALES.
Teoría de los dos factores, teoría bifactorial
Sostiene que en el aprendizaje de evitación están implicados dos procesos: uno de condicionamiento clásico y otro de reforzamiento instrumental.
Mowrer, 1941
Teoría de los dos factores, teoría bifactorial
Teorías explicativas de la indefensión aprendida
Teoría por el aprendizaje de respuesta incompatible y teoría cognitiva o de las atribuciones cognitivas.
Retención de la conducta de evitación
Tiempo que transcurre entre el aprendizaje de una conducta de evitación y un momento en que hacemos ensayo de la R aprendida.
