Actividades - Después de leer

Catharina's Duplo activity - teacher reads the story sentence by sentence while students are seated in a circle and in the middle of the circle is a pile of duplo. If the sentence that the teacher reads out is correct, students can take a piece of duplo. If the sentence is incorrect, students can not take any duplo. This is an excellent listening activity and fun too. Students can play with their duplo while listening!

Actividad Duplo de Catharina: la maestra lee la historia oración por oración mientras los estudiantes están sentados en un círculo y en la mitad del círculo hay una pila de duplo. Si la oración que el maestro leyó es correcta, los estudiantes pueden tomar un pedazo de duplo. Si la oración es incorrecta, los estudiantes no pueden tomar ningún duplo. Esta es una excelente actividad relajada y divertida también. ¡Los estudiantes pueden jugar con su duplo mientras escuchan!

Create a booklet on the photocopier with a sentence from the story on each page. Students illustrate one page at a time while the teacher or a student reads the text out. Students can then take the booklet home to read to parents, siblings and pets!

Cree un folleto en la fotocopiadora con una oración de la historia en cada página. Los alumnos ilustran una página a la vez mientras el maestro o un alumno lee el texto en voz alta. ¡Los estudiantes pueden llevarse el folleto a casa para leer a los padres, hermanos y mascotas!

Create a class book - Organise the story so that one sentence is on one page. Print the pages on A3 and distribute randomly to students - if more students than pages, hand out duplicate copies. When pictures are completed, reduce them on the photocopier to A4 (you'll be amazed at how much this improves the illustrations) and then bind. Optional - laminate each page. Credit Annie Beach & Amy Vanderdeen for this strategy.

Cree un libro de clase: organice la historia de modo que una oración esté en una página. Imprima las páginas en A3 y distribúyalas al azar a los alumnos: si hay más alumnos que páginas, distribuya copias duplicadas. Cuando haya completado las imágenes, redúzcalas en la fotocopiadora a A4 (se sorprenderá de lo mucho que mejoran las ilustraciones) y luego se unen. Opcional - laminar cada página. Gracias a Annie Beach y Amy Vanderdeen por esta estrategia.

Parallel story Powerpoint

Cuento paralelo powerpoint

Drawing dictation- Keith Toda Directions Take 6 sentences from a story which you have been going over in class. These sentences need to be "drawable." If needed, write any target vocabulary on the board with their English meaning. On a sheet of paper, tell students to draw a 2x3 grid which should fill the entire paper. Have students number each box from 1-6. Tell students "I will say a sentence, and your job is to draw a visual representation of that sentence. You will have 2-3 minutes to draw." Begin reading the first sentence slowly. It will be necessary to repeat the sentence many times. Continue with the other sentences. Remind students that words are on the board if they need them. At the end, repeat the sentences and tell students to check their drawings to ensure that they have drawn everything needed. Alternate version - ask students to draw their visual representations with their NON-DOMINANT hand. This will take a lot more time for students to complete and will cause them to focus more on what they are drawing (which means you saying more repetitions of the sentence). Observations The sentences need to be very comprehensible, because students are drawing what they hear. If the sentences are too long or are incomprehensible, students will become frustrated. Students were much more engaged with this type of dictation instead of a regular one, since it involved them having to draw a visual representation of what they heard, as opposed to just writing down words. Because students had to draw what they heard, it was necessary for me to repeat the sentences many times, which meant LOTS of great repetitions. Students did not complain about doing this type of dictation, because it did not "feel" like a regular dictation. Because students were already familiar with the story and vocabulary, it was not a difficult activity for them to do. This is another great post-reading activity for going over a story and to get in more repetitions. http://todallycomprehensiblelatin.blogspot.com/2017/09/drawing-dictation.html

Dibujo dictado - Keith Toda Direcciones Toma 6 oraciones de una historia que has estado repasando en clase. Estas oraciones deben ser "dibujables". Si es necesario, escriba cualquier vocabulario específico en la pizarra con su significado en inglés. En una hoja de papel, pida a los alumnos que dibujen una cuadrícula de 2x3 que llene todo el papel. Haga que los estudiantes numeren cada caja del 1-6. Dígales a los estudiantes: "Diré una oración y su trabajo es dibujar una representación visual de esa oración. Tendrás 2-3 minutos para dibujar ". Comienza a leer la primera oración lentamente. Será necesario repetir la oración muchas veces. Continuar con las otras oraciones. Recuerde a los alumnos que las palabras están en la pizarra si las necesitan. Al final, repita las oraciones y pídales a los estudiantes que revisen sus dibujos para asegurarse de que hayan dibujado todo lo necesario. Versión alternativa: pida a los alumnos que dibujen sus representaciones visuales con su mano NO DOMINANTE. Esto tomará mucho más tiempo para que los alumnos lo completen y hará que se enfoquen más en lo que están dibujando (lo que significa que está diciendo más repeticiones de la oración). Observaciones Las oraciones deben ser muy comprensibles, porque los estudiantes dibujan lo que escuchan. Si las oraciones son demasiado largas o incomprensibles, los estudiantes se frustrarán. Los estudiantes estaban mucho más comprometidos con este tipo de dictado en lugar de uno regular, ya que implicaba que tuvieran que dibujar una representación visual de lo que escuchaban, en lugar de solo escribir palabras. Debido a que los alumnos tenían que dibujar lo que escuchaban, era necesario que repitiera las oraciones muchas veces, lo que significaba MUCHAS repeticiones. Los estudiantes no se quejaron de hacer este tipo de dictado, porque no se "sentía" como un dictado regular. Debido a que los estudiantes ya estaban familiarizados con la historia y el vocabulario, no era una actividad difícil para ellos. Esta es otra gran actividad posterior a la lectura para repasar una historia y obtener más repeticiones. http://todallycomprehensiblelatin.blogspot.com/2017/09/drawing-dictation.html

Pick a sentence and illustrate

Escoge una oración e ilustra

Listen & Draw

Escuchar y dibujar

Picture or statue - K.C. Kless "Pictura an Statua?" In this activity, students in partners, trios, or groups of four work together to earn points with the teacher as the judge of their artwork. However, the competition should be light-hearted and the judge should be generous because the real fun is in the interpretation. For each sentence you will read, a single student decides whether the teams draw the sentence on hand-held whiteboards or whether they 'statue' the sentence, i.e., become living sculptures and freeze. When I invented this game, the Mannequin Challenge did not yet exist, but if your students are familiar with that, it adds a little something too. Preparation: This game does really need individual student whiteboards. If you don't have those, I heartily recommend them for the myriad of activities they will allow you to do. Stop reading this blog post and get some whiteboards. Advice for how to do that here. Write / choose / create / find a story with sentences that can easily lend themselves to be drawn or acted out. Decide what kind of order you will use in reading the sentences to the students. If it is a known text, you can get away with going out of story order. If they are reading something for the first time, best to stick with story order. Also be prepared to allow students to clarify meaning of new words if you choose this path. Type up the sentences so you can easily show them one at a time (like in a slideshow). Think ahead about what each sentence will look like when students create it as a drawing or a 'statue.' Note how many 'statues' a sentence might need, or how many different objects or characters would be in a drawing. Then design your groups to ensure student success. Let me give you a couple examples. Puella videt lunam in caelo. In your mind, you might picture this: You can imagine a student drawing similar to that, but stick figure-y and without much detail. You can also imagine a student taking the role of 'puella' and a student taking the role of 'lunam'. So this sentence works best with 2-person groups. Puella videt lunam, stellās in caelō, et ursum. You can imagine a student drawing this, but there are at least four things to draw. Imagining the 'statue' means at least 3 roles (if moon & stars are combined somehow), but probably 4 roles (puella, lunam, stellas, ursum). This sentence won't work with 2-person groups. You will probably need groups of 4. So preview the story you're working with and design the game accordingly. There are ways to change the numbers in the groups during the game, but doing so can be difficult the first time students play. Gameplay: Get the students into their groups with their whiteboard materials (board, marker, eraser). Ensure groups can see your presentation and are spread out around the room so that they can 'statue' effectively. Read the first sentence with the students in Latin. Do your normal classroom procedure for clarifying meaning and confirming that students understand before you move on. In my class, that means students signal for 'time-outs' to ask 'Quid significat?' questions. When they understand and want to move on, they use a thumbs-up or the ASL sign for 'all done'. Choose a student at random (popsicle sticks, index cards, etc.) Ask that student 'Pictura an Statua?' When the student chooses, announce their choice enthusiastically and start a timer for 30 seconds. It is very important that the students feel timed. You can use a timer on a computer (although I keep the sentence up for them to reference), a sand timer, or just count in your head / on your hands. Once the time is out, I call 'sistite! facite statuas!' or 'sistite! demonstrate picturas!' Students freeze into statue positions or hold up their boards. Silence and good listening is now expected. Students may try to explain themselves in Latin, that's usually okay if it is quick. I take points away for English after the timer goes off. Then comes the time for even more comprehensible input - I go around the room and award points based on the students' efforts to include all the words from the sentence, or sometimes just silly points for fun. Advice - be very generous with the points. Also, this should provide plenty of chances to repeat those target words. For the example above, I would award points for: Puella videt lunam stellās in caelō ursum Since I'm guessing you awesome readers can figure out what that would look like in picture form, but may not be as familiar with the statue part of the game, here's how that generally looks if the student chose 'statua': Puella - most of the time the kids forget to show the details of the main character when statuing, so if it is obvious that a puella is a person, I award a point. videt - big eyes, arm pointing, using a hand to block the sun and look into the distance - all of these things earn points lunam - putting arms in a crescent or full moon kind of shape, rolling into a ball for a full moon - all of these earn points stellās - spreading out all five fingers to show stars (it's a statue, no twinkling!), 2 students standing with legs and arms spread wide to show a star shape with their body - all of these earn points. in caelō - luna and stellas at least above the waist if not above the head - I award a point. ursum - actions that show bear-ness - a growly face, holding out paws, scratching against a tree/wall, hibernating - for all of these I award a point. Okay, so what does that look/sound like? I point to a group, point to a specific person in the group /part of their body/part of their picture. Say the Latin for it, and quickly follow that with 'punctum!' As the students are listening, it sounds to them like 'lunam? punctum!', 'lunam? punctum!', 'lunam? punctum!', lunam? punctum!' This helps it go quickly, since they're trying to stay still. Occasionally, someone has forgotten to include something in their statue: 'lunam? eheu! est non in statua!' Once you've awarded points for all the targeted words in the sentence, let them add up the points, write them on their whiteboards, and prepare to view the next sentence in the presentation. Finally, some more advanced ideas: Auto-switch: If the students have chosen the same option 3 times in a row, there is no choice for the next sentence, it automatically goes to the opposite. You can go a good amount slower with the pictures than the statues, and the input is 'more comprehensible' - i.e., students can more easily observe other drawings during the points phase than they can other statues. you can also ask more questions or be more descriptive, blending in circling or simply quizzing each team about their drawing. This activity is an excellent one to transition out of if it isn't working for you or the students that day. Since you already have sentences in a presentation going one by one, you alter your plan pretty flexibly. Guest-Judge: If you've played it with a class a few times before and you have a student for whom the 'statue' part isn't great, but their level of oral/aural skill is quite high, you can have them serve as a second judge of points. To start, they can award 'bonus' points to their favorite group for each word. This is a great activity for days when 1) your students will have a bunch of energy, and 2) you're planning on reading a story. That said, it only truly works well if the story is suited to artistic interpretation - lots of objects, scene/setting changes, bold actions, characters, and such. If you've got a lot of dialogue or thoughts, steer clear. http://pomegranatebeginnings.blogspot.com/2016/12/guest-post-pictura-statua.html?utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed:+PomegranateBeginnings+(Pomegranate+beginnings)&m=1

Imagen o estatua - K.C. Kless "Pictura an Statua?" En esta actividad, los estudiantes en compañeros, tríos o grupos de cuatro trabajan juntos para ganar puntos con el maestro como juez de su trabajo artístico. Sin embargo, la competencia debe ser alegre y el juez debe ser generoso porque la verdadera diversión está en la interpretación. Para cada oración que lea, un solo estudiante decide si los equipos dibujan la oración en pizarras de mano o si "representan" la oración, es decir, se convierten en esculturas vivas y se congelan. Cuando inventé este juego, aún no existía el Mannequin Challenge, pero si tus alumnos están familiarizados con eso, también agrega algo. Preparación: Este juego realmente necesita pizarras individuales para estudiantes. Si no los tiene, los recomiendo de todo corazón por la gran cantidad de actividades que le permitirán hacer. Deja de leer esta entrada de blog y consigue algunas pizarras. Consejos sobre cómo hacerlo aquí. Escriba / elija / cree / encuentre una historia con oraciones que puedan fácilmente ser dibujadas o representadas. Decida qué tipo de orden utilizará para leer las oraciones a los estudiantes. Si se trata de un texto conocido, puedes salirte del orden de la historia. Si están leyendo algo por primera vez, lo mejor es seguir con el orden de las historias. También esté preparado para permitir que los alumnos aclaren el significado de las nuevas palabras si elige este camino. Escribe las oraciones para que puedas mostrarlas fácilmente de una en una (como en una presentación de diapositivas). Piense con anticipación cómo se verá cada oración cuando los alumnos la creen como un dibujo o una 'estatua'. Tenga en cuenta la cantidad de 'estatuas' que podría necesitar una oración, o cuántos objetos o personajes diferentes habría en un dibujo. Luego, diseña tus grupos para asegurar el éxito de los estudiantes. Déjame darte un par de ejemplos. Puella videt lunam en caelo. En tu mente, podrías imaginar esto: Puedes imaginar a un estudiante dibujando similar a eso, pero sigue la figura y sin muchos detalles. También puedes imaginar a un estudiante tomando el rol de 'puella' y un estudiante tomando el rol de 'lunam'. Así que esta frase funciona mejor con grupos de 2 personas. Puella videt lunam, stellās in caelō, et ursum. Puedes imaginar a un estudiante dibujando esto, pero hay al menos cuatro cosas para dibujar. Imaginar la 'estatua' significa al menos 3 roles (si la luna y las estrellas se combinan de alguna manera), pero probablemente 4 roles (puella, lunam, stellas, ursum). Esta oración no funcionará con grupos de 2 personas. Probablemente necesites grupos de 4. Así que revisa la historia con la que estás trabajando y diseña el juego en consecuencia. Hay formas de cambiar los números en los grupos durante el juego, pero hacerlo puede ser difícil la primera vez que juegan los alumnos. Jugabilidad: Involucre a los estudiantes en sus grupos con sus materiales de pizarra (pizarra, marcador, borrador). Asegúrese de que los grupos puedan ver su presentación y se extiendan por toda la sala para que puedan "representar" de manera efectiva. Lea la primera oración con los estudiantes en latín. Realice su procedimiento normal en el aula para aclarar el significado y confirmar que los estudiantes entienden antes de continuar. En mi clase, eso significa que los estudiantes señalan "tiempos muertos" para preguntar "¿Qué es lo significativo?" preguntas Cuando entienden y quieren seguir adelante, usan un pulgar hacia arriba o el signo ASL para "todo listo". Elija un estudiante al azar (palitos de paletas, tarjetas de índice, etc.) Pregunte a ese estudiante "¿Pictura an Statua?" Cuando el estudiante elija, anuncie su elección con entusiasmo y ponga en marcha un temporizador durante 30 segundos. Es muy importante que los estudiantes se sientan cronometrados. Puede usar un temporizador en una computadora (aunque mantengo la oración para que hagan referencia), un temporizador de arena o simplemente cuente en su cabeza / en sus manos. Una vez que se acabe el tiempo, llamo 'sistite! ¡estatuas facitas! 'o' sistite! demostrar picturas! 'Los estudiantes se congelan en posiciones de estatua o sostienen sus tablas. Ahora se espera silencio y buena escucha. Los estudiantes pueden tratar de explicarse en latín, generalmente está bien si es rápido. Quito puntos para el inglés cuando el temporizador se apaga. Luego llega el momento de una información aún más comprensible: recorro la sala y otorgo puntos en función de los esfuerzos de los alumnos por incluir todas las palabras de la oración o, a veces, solo puntos de diversión. Consejo - ser muy generoso con los puntos. Además, esto debería proporcionar muchas oportunidades para repetir esas palabras de destino. Para el ejemplo anterior, otorgaría puntos por: Puella videt lunam stellās en caelō ursum Supongo que los lectores asombrosos pueden descubrir cómo se vería eso en forma de imagen, pero puede que no estén tan familiarizados con la parte de la estatua del juego, así es como se ve eso si el estudiante elige "statua": Puella: la mayoría de las veces, los niños se olvidan de mostrar los detalles del personaje principal al momento de la interpretación, por lo que si es obvio que una puella es una persona, otorgo un punto. videt: ojos grandes, señalar con el brazo, usar una mano para bloquear el sol y mirar en la distancia, todas estas cosas ganan puntos lunam: poner los brazos en forma de media luna o luna llena, rodando en una bola para una luna llena, todos ellos ganan puntos stellās - extendiendo los cinco dedos para mostrar estrellas (¡es una estatua, no hay destellos!), 2 estudiantes de pie con las piernas y los brazos abiertos para mostrar una forma de estrella con su cuerpo, todos estos puntos ganan puntos. en caelō - luna y stellas al menos por encima de la cintura, si no por encima de la cabeza - concedo un punto. ursum - acciones que muestran la osadía - una cara gruñona, con las patas extendidas, arañando un árbol / pared, hibernando - para todo esto, le otorgo un punto. Bien, entonces, ¿cómo se ve / suena eso? Señalo a un grupo, señalo a una persona específica en el grupo / parte de su cuerpo / parte de su imagen. ¡Di el latín por eso y rápidamente síguelo con "puntual!" Mientras los alumnos escuchan, les parece "lunam"? punctum! ', 'lunam? punctum! ', 'lunam? punctum! ', lunam? ¡puntual! 'Esto lo ayuda a ir rápidamente, ya que están tratando de quedarse quietos. De vez en cuando, alguien ha olvidado incluir algo en su estatua: "¿lunam? eheu! est no en estatua! Una vez que haya otorgado puntos por todas las palabras seleccionadas en la oración, permítales sumar los puntos, escríbalos en sus pizarras y prepárese para ver la siguiente oración en la presentación. Finalmente, algunas ideas más avanzadas: Cambio automático: si los estudiantes han elegido la misma opción 3 veces seguidas, no hay opción para la siguiente oración, automáticamente pasa a lo contrario. Puede ir mucho más lento con las imágenes que con las estatuas, y la entrada es "más comprensible", es decir, los estudiantes pueden observar otros dibujos con mayor facilidad durante la fase de puntos que otras estatuas. También puede hacer más preguntas o ser más descriptivo, mezclando círculos o simplemente interrogando a cada equipo sobre su dibujo. Esta actividad es excelente para la transición si no está funcionando para usted o para los estudiantes ese día. Como ya tiene frases en una presentación una por una, modifica su plan con bastante flexibilidad. Juez invitado: si ha jugado con una clase varias veces antes y tiene un estudiante para quien la parte de la 'estatua' no es excelente, pero su nivel de habilidad oral / auditiva es bastante alto, puede tenerla Servir como segundo juez de puntos. Para empezar, pueden otorgar puntos de bonificación a su grupo favorito por cada palabra. Esta es una gran actividad para los días en que 1) tus estudiantes tendrán mucha energía y 2) estás planeando leer una historia. Dicho esto, solo funciona realmente bien si la historia es adecuada para la interpretación artística: muchos objetos, cambios de escenario / escenario, acciones en negrita, personajes y demás. Si tienes muchos diálogos o pensamientos, mantente claro. http://pomegranatebeginnings.blogspot.com/2016/12/guest-post-pictura-statua.html?utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed:+PomegranateBeginnings+(Pomegranate+beginnings)&m=1

Flyswatter Game - Keith Toda The fly swatter game is kids whacking the blackboard with (clean, I hope) fly swats. Every teacher knows this game and students love it. Good for reviewing vocab and just having a good time. Basic Info Time: 10 minutes Level: Elementary grade 1 - 6 Works with: Vocabulary sets Class size: Medium to large You will need: Fly swatters - enough for as many groups as you want. 2 is good, 3 ok, 4 maybe too busy *see warning below Flashcards - one of each vocab word (this is what the students swat) Magnets or something to put the flashcards up on the board (If you don't have flashcards, you can just quickly draw something on the board.) Lesson Description: Introduce the new vocabulary. Put the flashcards on the blackboard. Make groups of up to 5 or 6 students. Assemble them into lines leading up to the blackboard. Give the first student in each line a swatter. When you call out the new vocabulary word, the students must run to the board and swat the correct flashcard. Tips Before you call out the next word, make the class ask you a simple question to elicit your response. ie. If you are doing fruit: "What fruit?"/ "What fruit do you like?"/ "What fruit is next?" Alternatively, if you have a double set of cards, show the waiting students a flashcard and they all say the word for the swatters to hit. If you are looking for fly swatters, try your local supermarket or the 100yen shop, or ask at your school as they may already have them, specifically for this game. Variations: Rather than having the students swat the word you call out, try having them swat the word you don't call out. (Beware - this can get tricky if there are too many words on the board.) This game is really just a very exciting, play as a class instead of a group, version of snap - a.k.a. karuta. Warnings: Elementary school students of all ages can get over-excited playing this game and can get a bit rough with the swatters. You may need to calm them down half way through the game. If you have too many students/swatters at the blackboard, the violent action of energetically swatting the blackboard may result in inadvertent injury. https://www.altwiki.net/fly-swatter-game

Juego Flyswatter - Keith Toda El juego Fly Swatter es para niños que golpean el pizarrón con (limpiar, espero) Fly Swats. Todos los maestros conocen este juego y a los estudiantes les encanta. Bueno para repasar vocab y pasarlo bien. Información básica Tiempo: 10 minutos. Nivel: grado elemental 1 - 6 Trabaja con: Conjuntos de vocabulario. Tamaño de la clase: medio a grande Necesitará: Vuela swatters - suficiente para tantos grupos como quieras. 2 está bien, 3 está bien, 4 quizás está demasiado ocupado * vea la advertencia a continuación Tarjetas de vocabulario: una de cada palabra de vocabulario (esto es lo que los estudiantes insultan) Imanes o algo para poner las flashcards en el tablero (Si no tienes flashcards, puedes dibujar algo rápidamente en el tablero). Descripción de la lección: Introduce el nuevo vocabulario. Pon las flashcards en la pizarra. Haz grupos de hasta 5 o 6 alumnos. Ensamble en líneas que conducen a la pizarra. Dale al primer estudiante en cada línea un swatter. Cuando invoca la nueva palabra de vocabulario, los estudiantes deben correr al tablero y golpear la tarjeta de memoria flash correcta. Consejos Antes de que diga la siguiente palabra, haga que la clase le haga una pregunta simple para obtener su respuesta. es decir. Si estás haciendo fruta: "¿Qué fruta?" / "¿Qué fruta te gusta?" / "¿Qué fruta es la siguiente?" Alternativamente, si tiene un juego de tarjetas doble, muestre a los estudiantes en espera una tarjeta de memoria flash y todos dicen la palabra para que golpeen a los swatters. Si estás buscando swatters de moscas, prueba en tu supermercado local o en la tienda de 100 yen, o pregunta en tu escuela ya que es posible que ya los tengan, específicamente para este juego. Variaciones: En lugar de hacer que los estudiantes intercambien la palabra que invocan, intente que ellos digan la palabra que no llama. (Cuidado, esto puede ser complicado si hay demasiadas palabras en la pizarra). Este juego es realmente muy emocionante, juega como una clase en lugar de un grupo, la versión de snap - a.k.a. karuta. Advertencias: Los estudiantes de escuelas primarias de todas las edades pueden emocionarse demasiado jugando este juego y pueden ponerse un poco rudos con los swatters. Es posible que tengas que calmarlos a mitad del juego. Si tiene demasiados alumnos / swatters en el pizarrón, la acción violenta de aplastar enérgicamente el pizarrón puede ocasionar lesiones involuntarias. https://www.altwiki.net/fly-swatter-game

Echo reading - Teacher reads first in TL and students echo the translation.

Lectura de eco: el maestro lee primero en TL y los estudiantes se hacen eco de la traducción.

Feltboard retelling

Recuento de fieltro

Oral cloze retell

Recuento oral de cloze

Musical Story Review - Turn on your favorite Spanish song. Students walk around the room. Then, when you stop the music, they listen for a sentence from the story that they then act out. For example, (stop music) "The butterfly flies to México" or "The snake says -I like the desert-" Of course you do this in the target language. MrsSpanish

Reseña de la historia musical: enciende tu canción favorita en español. Los estudiantes caminan por la sala. Luego, cuando detienes la música, escuchan una oración de la historia que luego representan. Por ejemplo, (detener la música) "La mariposa vuela a México" o "La serpiente dice: Me gusta el desierto". Por supuesto que lo hace en el idioma de destino. SraSpanish

Sequence pictures from a story

Secuencias de imágenes de una historia.

Sentence Flyswatter - Sentence Flyswatter This is an fun post-reading activity which I learned from Jason Fritze, and it is a variation of the activity Flyswatter. In the regular version of Flyswatter, you write a number of vocabulary words on the board but scatter them all over the board. You give two students flyswatters, and you call out the English meaning of a word. The goal is for students to "swat" the correct word, with the first student who does receiving a point. I love Flyswatter, but in light of Comprehensible Input, it is a rather limited vocabulary activity; we know that vocabulary is never presented as isolated words but rather in a meaningful context. Jason Fritze's version brings in the Comprehensible Input factor yet still preserves what makes Flyswatter an enjoyable activity for students. Instead of vocabulary words, you will use pictures from a story which the class has been reading. NOTE - this activity takes a bit of prep work on your end. Instructions Take sentences from a story which you have been reviewing. These sentences need to be 100% comprehensible to students! I would not use sentences with which students are unfamiliar. On a piece of paper, draw four quadrants and in each quadrant, illustrate a sentence from the story. Repeat the same thing with 2-3 more sheets of paper with a variation of sentences With a document projector, project the pictures onto a screen. NOTE - you can also do this activity using a plastic overhead sheet and projector, but do those exist in the classroom any longer? Pick two student volunteers and give a flyswatter to each Explain that you are going to read a sentence aloud in Latin which corresponds to one of the pictures, and AFTER the sentence has been completed, the first one to swat the correct picture gets a point. Best 3 out of 5 wins Pick two new volunteers and repeat with a new set of pictures. Observations Wow, what a great way to get in repetitions of the language in a VERY fun and meaningful context. Students are hearing the language and associating them with pictures. Students LOVE this activity due to being able to "swat" the board. I only do this activity though a few times a semester in order to preserve the novelty. It is another great way to review a story in a completely different modality. http://todallycomprehensiblelatin.blogspot.com/2015/03/sentence-flyswatter.html

Sentencia Flyswatter - Sentencia Flyswatter Esta es una actividad divertida posterior a la lectura que aprendí de Jason Fritze, y es una variación de la actividad Flyswatter. En la versión regular de Flyswatter, escribes una serie de palabras de vocabulario en la pizarra pero las dispersas por todas partes. Le das dos matamoscas a los estudiantes, y gritas el significado en inglés de una palabra. El objetivo es que los estudiantes "golpeen" la palabra correcta, con el primer estudiante que recibe un punto. Me encanta Flyswatter, pero a la luz de Comprehensible Input, es una actividad de vocabulario bastante limitada; Sabemos que el vocabulario nunca se presenta como palabras aisladas, sino en un contexto significativo. La versión de Jason Fritze incorpora el factor de entrada comprensible, pero aún conserva lo que hace que Flyswatter sea una actividad agradable para los estudiantes. En lugar de palabras de vocabulario, usarás imágenes de una historia que la clase ha estado leyendo. NOTA: esta actividad requiere un poco de trabajo de preparación en su final. Instrucciones Toma oraciones de una historia que has estado revisando. ¡Estas oraciones deben ser 100% comprensibles para los estudiantes! No usaría oraciones con las que los estudiantes no estén familiarizados. En una hoja de papel, dibuja cuatro cuadrantes y en cada cuadrante, ilustra una oración de la historia. Repita lo mismo con 2-3 hojas más de papel con una variación de oraciones Con un proyector de documentos, proyecte las imágenes en una pantalla. NOTA: también puede realizar esta actividad utilizando una lámina de plástico y un proyector, pero ¿ya existen en el aula? Escoge dos estudiantes voluntarios y dale un matamoscas a cada uno Explique que va a leer una oración en voz alta en latín que corresponde a una de las imágenes, y DESPUÉS de que se haya completado la oración, la primera que gane la imagen correcta obtendrá un punto. Mejor 3 de 5 victorias Elija dos nuevos voluntarios y repita con un nuevo conjunto de imágenes. Observaciones Wow, qué gran manera de obtener repeticiones del lenguaje en un contexto MUY divertido y significativo. Los estudiantes escuchan el idioma y los asocian con imágenes. A los estudiantes les ENCANTA esta actividad debido a la posibilidad de "aplastar" el tablero. Solo hago esta actividad unas cuantas veces por semestre para preservar la novedad. Es otra gran manera de revisar una historia en una modalidad completamente diferente. http://todallycomprehensiblelatin.blogspot.com/2015/03/sentence-flyswatter.html

Unjumble words from a sentence

Separar palabras de una oración.

All the world's a Stage - in partners, students reenact the story as the teacher retells it.

Todo el mundo es un escenario: en socios, los estudiantes recrean la historia a medida que el profesor la vuelve a contar.

Take a story - Christine McCormick on the iFLT/NTPRS/CI Teaching Facebook Page You illustrate a story. As you tell, they put pictures in order. OR they just put pics in order and retell story.

Toma una historia: Christine McCormick en la página de Facebook de Enseñanza iFLT / NTPRS / CI Usted ilustra una historia. Como ustedes dicen, ponen las imágenes en orden. O simplemente ponen las fotos en orden y vuelven a contar la historia.

Match pictures and sentences - teacher led

Unir imágenes y oraciones - dirigido por el profesor

Stop! (Listening version) - Mrs Spanish & Keith Toda REVIEWING A STORY (Listening) After telling a story in class, the teacher retells the story with actors (same kids or different) BUT...... As the teacher tells the story he/she purposely makes mistakes and changes the story. As soon as the students hear the wrong information, they yell "¡PARA!" (he/she stops) or ¡PARE! (Stop!) Throwing up their hands with the motion to STOP! Then students raise their hands to "fix" the mistake. The teacher restates the correct sentence and then continues. Sometimes I keep points. One point for the class for catching my mistake, and one point for me and the actors for getting a mistake by without them noticing. ** This is an AWESOME "game" to play after you have retold the story but want more repetitions. ESPECIALLY if you are working with pre-literate or emerging readers because they depend on the oral story more. (My 2nd graders LOVED yelling at me!) ** I like to ask the actors to help me so if they hear me say the wrong information they just do the wrong action to "throw off" the class. This makes them listen extra hard too. (ex. I say the character dances with the pizza instead of eating it.) https://mrsspanish.com/2016/08/24/para-review-game/

¡Detener! (Versión de escucha) - Mrs Spanish & Keith Toda REVISANDO UNA HISTORIA (Escuchando) Después de contar una historia en clase, el profesor vuelve a contar la historia con actores (los mismos niños o diferentes) PERO ... A medida que el maestro cuenta la historia, él / ella comete errores a propósito y cambia la historia. Tan pronto como los alumnos escuchan la información incorrecta, gritan "¡PARA!" (Se detiene) o ¡PARE! (¡Para!) ¡Levantando sus manos con el movimiento para DETENERSE! Luego los alumnos levantan la mano para "arreglar" el error. El profesor repite la oración correcta y luego continúa. A veces me quedo con los puntos. Un punto para que la clase atrape mi error, y un punto para mí y los actores para cometer un error sin que se den cuenta. ** Este es un "juego" IMPRESIONANTE para jugar después de que hayas vuelto a contar la historia pero desees más repeticiones. ESPECIALMENTE si está trabajando con lectores pre-alfabetizados o emergentes porque dependen más de la historia oral. (A mis estudiantes de segundo grado les ENCANTA gritarme!) ** Me gusta pedirles a los actores que me ayuden, así que si me escuchan decir la información incorrecta, simplemente hacen la acción incorrecta para "deshacerse" de la clase. Esto les hace escuchar más duro también. (Ej. Yo digo que el personaje baila con la pizza en lugar de comerla). https://mrsspanish.com/2016/08/24/para-review-game/

Stop! (Reading version) - Mrs Spanish & Keith Toda REVIEWING A STORY (Reading) After reading the story in class, the teacher retells the story as it is projected or the students have the story in front of them. As the teacher reads the story he/she purposely makes mistakes and changes the story. As soon as the students hear the wrong information, they yell "¡PARA!" (he/she stops) or ¡PARE! (Stop!) Throwing up their hands with the motion to STOP! Then students raise their hands to "fix" the mistake. The teacher restates the correct sentence and then continues. https://mrsspanish.com/2016/08/24/para-review-game/

¡Detener! (Versión de lectura) - Mrs Spanish & Keith Toda REVISANDO UNA HISTORIA (Lectura) Después de leer el cuento en clase, el profesor vuelve a contar el cuento a medida que se proyecta o los alumnos tienen el cuento frente a ellos. A medida que el maestro lee la historia, él / ella comete errores a propósito y cambia la historia. Tan pronto como los alumnos escuchan la información incorrecta, gritan "¡PARA!" (Se detiene) o ¡PARE! (¡Para!) ¡Levantando sus manos con el movimiento para DETENERSE! Luego los alumnos levantan la mano para "arreglar" el error. El profesor repite la oración correcta y luego continúa. https://mrsspanish.com/2016/08/24/para-review-game/