procesos de aprendizaje

Simposio de Hixon

"Los mecanismos cerebrales de la conducta". Psicólogos, neurofisiólogos y matemáticos llegan a un consenso respecto de que el estudio de la mente es fundamental para comprender el comportamiento humano.

criticas del cognitivismo

1. Con el desarrollo de la psicología cognitiva, la metáfora computacional se transformó en más que una metáfora, pasando a constituirse en una concepción de la naturaleza de la mente y de los procesos psicológicos. 2. La psicología cognitiva opera un marcado reduccionismo de la vida psicológica humana. 3. la psicología cognitiva entiende la mente como un mecanismo de pensamiento racional, de carácter individual, que se encuentra separada tanto del propio cuerpo como del medio social. 4. El sujeto es visto como un procesador de información individual, desvinculado de su entorno 5. deja de lado el estudio de los procesos de cambio cognitivo, como el aprendizaje 6. el cerebro no opera de manera lógica y secuencial, y la información no se encuentra localizada, ino es flexible y cambiente 7. restó importancia a dimensiones decisivas para la comprensión de la vida psicológica humana, como los factores afectivos, sociales y culturales. 8. El lenguaje y el significado no son concebidos en su relación constitutiva con los contextos sociales y culturales de la vida humana, perdiendo así el modelo de sujeto toda conexión fundamental con los contextos y las prácticas en los cuales vive y actúa. 9. Un computador procesa información; no comprende significados. Los significados son cualitativos y necesitan un ser humano que los interprete. 10. La psicología cognitiva no recoge adecuadamente la dimensión constructiva de la mente humana

perspectiva progresista (pedagogia de la autonomia, Freire)

1. Enseñar exige conciencia del inacabamiento 2. Enseñar exige el reconocimiento de ser condicionado 3. Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando 4. Enseñar exige buen juicio 5. Enseñar exige humildad, tolerancia y lucha en defensa de los derechos de los educadores 6. Enseñar exige la aprehensión de la realidad 7. Enseñar exige alegría y esperanza 8. Enseñar exige la convicción de que el cambio es posible 9. Enseñar exige curiosidad

Criticas a la teoria de Fodor

1. Propone un innatismo representacional 2. La teoría no es evolutiva 3. La teoría es sólo parcialmente modular

vision del curriculum paradigma sociocritico

Abierto y flexible. Diseñado colectivamente.

vision del curriculum paradigma constructivista

Abierto y flexible. Participación de las comunidades educativas. Procesual y continuo.

rol del alumno paradigma sociocritico

Activo. Reflexiona de manera crítica y dialógica sobre sus aprendizajes, elaborando una interpretación propia de la realidad.

rol del alumno paradigma constructivista

Activo. Un ser con capacidad para dar significado a los aprendizajes y construir colabora-tivamente su propio conocimiento.

objetivos de la educacion paradigma constructivista

Aprender a aprender. Reflexión activa y metacognitiva. Cultivo de las perspectivas personales.

objetivos de la educacion paradigma sociocritico

Aprender a ser. Participación social crítica y constructiva. Transformación social en colaboración con otros.

modelo del filtro

Broadbent Utilizó diagramas de flujo como representaciones gráficas de nuestro modo de procesar la información, destacando su carácter secuencial.

objetivos de la educacion paradigma positivista

Capacitación en conocimientos y destrezas para el mundo laboral.

vision del curriculum paradigma positivista

Cerrado, formal. Diferenciación estricta de materias.

Teoria formalista del lenguaje

Chomsky existe, en el sujeto humano, un dispositivo mental interno para la adquisición de lenguaje. Se trata de un sistema altamente complejo, de naturaleza innata, que permite al ser humano la capacidad de desarrollar su competencia lingüística. Las representaciones simbólicas, en base a las cuales se crean las oraciones, son generadas a partir de un conjunto de reglas precisas que organizan nuestro modo de operar con ellas.

relacion entre la teoria y la practica paradigma positivista

Clara separación entre el conocimiento teórico y la acción.

la teoria modular de la mente

Concibe la mente como una colección de módulos de funcionamiento autónomo, altamente especializados, de base innata. Cada módulo es una suerte de pequeño computador, diseñado con un propósito específico, el cual cuenta con sus propios datos y su propia manera de operar. Existe un sistema de procesamiento central, el cual integra y procesa la información proveniente de cada uno de los módulos y, en base a ella, planifica y ejecuta la conducta. **Un antecedente fundamental de la concepción de Fodor es la teoría del lenguaje de Chomsky

orientacion a la ensenanza paradigma constructivista

Construcción y reconstrucción de significados. Elaboración de interpretaciones de la realidad, situadas en su contexto histórico, social y cultural.

orientacion a la ensenanza paradigma positivista

Control de las personas y de las cosas. Se busca describir, explicar, regular, prescribir y medir.

tipo de racionalidad paradigma sociocritico

Crítica, dialógica, emancipatoria.

orientacion de la investigacion educativa paradigma constructivista

Cualitativa. Contex-tual y participante. Teórica y práctica. Conocimiento comprensivo, no prescriptivo. Construcción de modelos interpreta-tivos que capten la inteligibilidad de la acción social.

orientacion de la investigacion educativa paradigma sociocritico

Cualitativa. Dialéctica y participativa. Énfasis en la investigación-acción. Crítica de las apariencias y de la ideología dominante. Comprometida en la lucha ideológica. Reflexión desde la acción y para la praxis transformadora.

orientacion de la investigacion educativa paradigma positivista

Cuantitativa. Sigue el modelo de la ciencia natural. Busca la descrip-ción, explicación y obtención de leyes. Criterios de calidad: objetividad, validez y confiabilidad.

relacion profesor-alumno paradigma constructivista

De guía y ayuda. Personalizada y colaborativa.

relacion profesor-alumno paradigma sociocritico

Democrática y dialógica. Implicación activa del profesor y de los alumnos. Relaciones de todos con todos.

Donald Broadbent

Desarrolló la primera teoría detallada de la atención (el "modelo del filtro"). aplicó la teoría del procesamiento de la información al estudio de procesos mentales inobservables, reintroduciendo así el estudio de la conciencia en la psicología experimental. (Percepción y comunicación.) Estudió procesos mentales tales como la atención, la percepción y la memoria.

Enseñar exige el reconocimiento de ser condicionado

El hombre es un ser condicionado, pero no determinado. Es parte de la vocación ontológica del hombre el intervenir en el mundo. Y ello no como un objeto, que se adapta a él, sino como un sujeto, que se inserta en él. En cuanto seres humanos, nuestra tarea histórica es cambiar el mundo. Contra el discurso neoliberal, pragmático, fatalista y reaccionario, la conscientización sigue siendo una exigencia humana. La capacitación de los seres humanos jamás puede prescindir de su formación ética. En la inconclusión del hombre se funda su esperanza.

Richard Atkinson y Richard Shiffrin

El modelo de la memoria distingue tres componentes separados en la memoria: un registro sensorial (sensory register) una memoria de corto plazo (short-term store) una memoria de largo plazo (long-term store)

3 tipos de paradigmas

El paradigma positivista (también llamado científico-racional, objetivista o tradicional) El paradigma sociocrítico (liberador, emancipatorio o crítico) El paradigma constructivista (subjetivista o interpretativo)

Neumann

El procesamiento de la información que realiza el computador electrónico es comparable al que lleva a cabo el cerebro humano.

Enseñar exige alegría y esperanza

El profesor debe mantener la esperanza de poder aprender y enseñar junto a sus alumnos, resistiendo los obstáculos que se oponen a la alegría. El profesor crítico no debe caer en la desesperanza del discurso fatalista neoliberal, sino luchar para cambiar la realidad. El discurso de la adaptación, que promueve el ajuste a una sociedad deshumanizante, es un discurso negador de la humanización.

Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando

El respeto a la autonomía y a la dignidad de cada ser humano no es un favor que le hacemos, sino un imperativo ético. Tanto el profesor autoritario, que no respeta a los alumnos, como el profesor permisivo, que no les pone límites, transgreden su deber ético. Los seres humanos, como sujetos dialógicos, aprenden y crecen en el respeto de la diferencia.

Enseñar exige conciencia del inacabamiento

El ser humano es un ser constitutivamente inacabado, inconcluso. A diferencia de los animales, él es libre, puede elegir cómo vivir, lo que lo convierte en un ser ético. Su inacabamiento le ha llevado a crear lenguaje, comunicación, cultura, a transformar el soporte en mundo, la vida en existencia. El destino del hombre no es algo dado, sino una posibilidad, algo que necesita ser hecho y que es su responsabilidad. La práctica formadora es eminentemente ética.

revolucion cientifica

En la segunda mitad de los años 50, comienza a producirse un cambio de paradigma en la psicología Durante el siguiente cuarto de siglo, el cognitivismo se constituye como el paradigma dominante en el campo de la psicología. Se impone como el modelo de comprensión aceptado respecto del objeto de estudio propio de la psicología, el sujeto.

Caracteristicas de los modulos fodorianos

Especificidad de dominio Pre-programacion Encapsulacion Estatus biologico

rol del profesor paradigma positivista

Figura de autoridad, de orden y de disciplina. Poseedor del saber y de la verdad. Transmisor de conocimientos.

orientacion a la ensenanza paradigma sociocritico

Formación de una conciencia crítica. Emancipación con, desde y para las personas. Transformación de la realidad social.

tipo de racionalidad paradigma constructivista

Interpretativa, comunicativa, constructora de significados.

Enseñar exige la convicción de que el cambio es posible

La Historia no es determinación, sino posibilidad. "El mundo no es. El mundo está siendo." (p. 75) No soy sólo objeto de la Historia, sino también su sujeto. Es preciso evitar caer en la resignación, y afirmarse en la rebeldía ante las injusticias. La rebeldía es un punto de partida, pero no es suficiente; debe prolongarse en una posición revolucionaria. Los educadores progresistas debemos anunciar nuestro sueño: la superación de la situación deshumanizante. Sin embargo, no debemos imponer mesiánicamente a los grupos populares nuestro saber, sino sólo proponerlo.

Enseñar exige la aprehensión de la realidad

La capacidad del ser humano de aprender, a fin de intervenir en la realidad y transformarla, da cuenta de su educabilidad. Nuestra capacidad de aprender implica la habilidad de aprehender los objetos. En la mera memorización mecánica, que es pasiva, no hay verdadero aprendizaje, es decir, construcción activa del conocimiento. Aprender no es repetir, sino construir; es una aventura creadora. El papel fundamental del profesor es contribuir positivamente a que el educando sea el artífice de su formación. La práctica educativa no puede ser neutral, ya que es política - posee la cualidad de la politicidad.

Enseñar exige curiosidad

La curiosidad del educando debe estar sujeta a límites, pero en ejercicio permanente. La curiosidad me mueve, me inquieta, me lleva a buscar; por ello, sin curiosidad, no aprendo ni enseño. La construcción del conocimiento implica el ejercicio de la curiosidad. La curiosidad espontánea debe ser promovida a curiosidad epistemológica.

Enseñar exige humildad, tolerancia y lucha en defensa de los derechos de los educadores

La lucha de los profesores en defensa de sus derechos es un momento de su práctica docente y ética. El profesor no debe caer en la indiferencia, en el discurso según el cual "no hay nada que hacer", ya que ello envilece su práctica.

relacion entre la teoria y la practica paradigma constructivista

Lo teórico y lo práctico se encuentran en una situación de comunicación y cooperación.

El magico numero siete, mas o menos dos

Miller Propone la existencia una ley psicológica, según la cual los seres humanos poseemos una capacidad limitada para procesar la información - alrededor de siete elementos, al mismo tiempo. El artículo fue un éxito y abrió el camino para realizar investigación científica sobre los procesos cognitivos - llegando a convertirse en uno de los artículos más citados en la historia de la psicología. En suma, emerge una nueva perspectiva, así como un nuevo lenguaje, para hablar de la mente

la teoría computacional de la mente

Newell y simon Elementos de una teoría de la resolución de problemas humana." Human Problem Solving. La mente humana es análoga a un computador, es decir, recibe información del entorno, la almacena, la procesa y, con ello, programa la conducta. La mente es una suerte de "software escrito en lenguaje simbólico de alto nivel"; y la psicología, la ciencia que lo estudia.

Enseñar exige buen juicio

No es fácil resolver la tensión autoridad-libertad, por lo que casi siempre confundimos autoridad con autoritarismo y libertad con libertinaje. Debemos desarrollar un buen juicio, que nos permita encontrar el equilibrio entre ambos polos. El profesor debe ejercer una reflexión crítica permanente sobre su práctica educativa. Desarrollamos nuestras virtudes en la medida en que nos esforzamos por disminuir la distancia entre el discurso y la práctica. No se puede exigir a los docentes que sean ángeles o santos, pero sí que tengan seriedad y rectitud.

rol del profesor paradigma sociocritico

Organizador y participativo. Intelectual transformador, agente de cambio social. Reflexiona críticamente sobre la acción en el aula. Colabora en la construcción de ciudadanía.

rol del alumno paradigma positivista

Pasivo. Receptor de conocimientos. Su función principal es aprender aquello que le es transmitido.

tipo de racionalidad paradigma positivista

Poseedora del conocimiento y de la verdad.

vision de la realidad paradigma sociocritico

Realismo histórico y crítico. Visión del contexto histórico, político y social desde los oprimidos, desde los marginados por el sistema de dominación.

vision de la realidad paradigma positivista

Realismo ingenuo. Realidad dada, objetivamente cognoscible. Naturaleza separada del hombre, gobernada por leyes inmutables.

relacion entre la teoria y la practica paradigma sociocritico

Relación dialéctica. La teoría devela los procesos que rigen la práctica, para tomar decisiones conscientes, que den sentido y transformen dicha práctica.

vision de la realidad paradigma constructivista

Relativismo. La realidad es construida en base a significados, interpretaciones y discursos históricamente creados.

Conferencia de Dartmouth

Se acuña el término "inteligencia artificial" - la "máquina de Turing".

la teoria del procesamiento de la informacion

Shannon Un modelo de comunicación que analiza de qué manera se transmite la información entre un emisor y un receptor. Se trata del primer modelo de procesamiento de la información basado en un emisor, un mensaje, un canal, un receptor y un proceso de decodificación.

autores de la pedagogia critica

Theodor Adorno (1903-1969) Educación para la emancipación (1970) Paulo Freire (1921-1997) La pedagogía como práctica de la libertad (1967) Pedagogía del oprimido (1970) Pedagogía de la autonomía (1996) Henry Giroux (1943-) Teoría y resistencia en educación (1983) Los profesores como intelectuales (1988) Sobre la pedagogía crítica (2011)

rol del profesor paradigma constructivista

Tutor o guía de los aprendizajes. Organiza conteni-dos y diseña tareas. Facilita la indagación, la reflexión y la co-construcción dialógica del conocimiento.

relacion profesor-alumno paradigma positivista

Vertical, caracterizada por la jerarquía y la autoridad. Relación de uno a muchos.

Pre-programacion

al encontrar datos, el módulo se activa automáticamente y comienza a procesar la información, siguiendo pautas fijas, pre-programadas, que se ejecutan rápidamente.

educacion problematizadora

basada en la dialogicidad. En ella, profesores y alumnos se educan mutuamente, como sujetos en comunión, a través del diálogo. Educadores y educandos se convierten en investigadores críticos, en un ejercicio permanente de descubrimiento de la realidad. El pedagogo crítico es un educador humanista, dialógico y revolucionario.

computadores

cerebros electrónicos máquinas capaces de realizar cálculos de manera veloz, ya que poseen la capacidad de recibir datos (inputs), unidades internas de memoria, procesamiento de la información y cálculo, y la capacidad de emitir resultados (outputs).

naturalista

comprende las patrones, la clasificacion y la comportamiento de la naturleza

intrapersonal

comprende los sentimientos, necesidades y propositos de los demas

interpersonal

comprende su "yo interior", sus pensimientos y sus emociones muy claramente

Bruner y Miller

crean el Centro de Estudios Cognitivos de la U. de Harvard -estableciendo así la denominación de la nueva corriente que emergía en la psicología.

visual o espacial

creer y interpretar imagenes, penamiento en tres dimensiones

Noam Chomsky

critica el simplismo de la concepción conductista del lenguaje, que lo entiende como una elaboración meramente asociativa, basada en el condicionamiento operante. propone su teoría formalista del lenguaje

Howard Gardner

desarrolla asimismo un modelo modular de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples distingue ocho tipos de inteligencia.

Allen Newell y Herbert Simon

describen la teoría lógica como base del funcionamiento de las "máquinas inteligentes" - y presentan su "máquina de la teoría lógica" ("Johnniac"), la que, por primera vez, demuestra un teorema.

Encapsulacion

el procesamiento de información que se realiza en cada módulo es inaccesible para otras partes de la mente. (Ejemplo: las ilusiones perceptivas.)

asimilacion

el sujeto incorpora nuevos conocimientos a su esquema

musical o ritmica

es creer o sentir un ritmo para expresar un estado emocional, detectando y analizando diferentes

desarrollo cognitivo

es una forma que tenemos los humanos de adaptarnos al ambiente - es decir, una extensión de los procesos biológicos de adaptación evolucionaria de las especies. Dicha adaptación al ambiente consta de dos momentos esenciales: la asimilación y la acomodación. En la construcción de nuestra representación del mundo, los humanos utilizamos esquemas mentales: un esquema es un marco de referencia que existe en la mente del individuo, el cual le permite organizar e interpretar la información que recibe.

verbal o linguistica

es valerse del uso del lenguaje para expresar las ideas, para expresar nuestra sentimientos o para persuadir a otros

innatismo representacional

esto es, la presencia de conceptos y conocimientos innatos, que se mantienen a lo largo del desarrollo.

George miller

expone sobre "El mágico número siete, más o menos dos". publica el libro Los planes y la estructura de la conducta, en el que ofrece una visión comprensiva del comportamiento humano desde una perspectiva cognitiva. Toma como supuesto base del análisis la analogía entre el computador y la mente humana. Si el sujeto es como un computador, entonces necesita tener un plan, esto es, un conjunto organizado de instrucciones que debe ejecutar. Los planes son la forma bajo la cual la mente procesa la información y ellos determinan la estructura de la conducta. Aquello que un hombre hace en la vida está determinado por su percepción y comprensión del mundo, por los proyectos que adopta y por los planes con que se propone realizarlos. Se reconoce, en suma, la influencia decisiva de la experiencia subjetiva de las personas en su comportamiento objetivo.

maquina de Turning

la idea de una máquina capaz de pensar ejercería una gran influencia en el desarrollo de las teorías sobre el funcionamiento de la mente, constituyéndose en la metáfora base de la psicología cognitiva.

Allen Newell y Herbert Simon

la teoría computacional de la mente

Claude Shannon

la teoría del procesamiento de la información. (La teoría matemática de la información.)

Jerry Fodor

la teoría modular de la mente. (La modularidad de la mente.)

paradigma sociocritico

liberador, emancipatorio o crítico

paradigma positivista

llamado científico-racional, objetivista o tradicional

Estatus biologico

los módulos son universales y se localizan en ciertas zonas cerebrales; en caso de sufrir daño, ello puede tener consecuencias patológicas en el comportamiento.

Especificidad de dominio

operan solamente con cierto tipo de entradas informacionales y están especializados en tareas concretas

conductismo

orientación empirista los comportamientos son regulados por el medio externo el sujeto está controlado por las contingencias ambientales

paulo freire

paradigma educativo sociocrítico.

epistemologia genetica

piaget Es una teoría cognitiva, en la medida en que se centra en los aspectos intelectuales del desarrollo humano, en nuestras capacidades de conocimiento, en cómo logramos comprender los diferentes aspectos de la realidad. Es una teoría evolutiva (o genética), en cuanto estudia al ser humano desde la perspectiva de su desarrollo a través de la vida. y es una teoría constructivista, en la medida en que pone de relieve la forma en que los seres humanos construimos activamente nuestra representación del mundo.

alan turning

propone un test: un individuo formula preguntas a un ser que se encuentra en otra habitación; en base a sus respuestas, debe juzgar si se trata de un ser humano o de una máquina. presenta el primer diseño detallado de un computador: el Motor de Computación Automática (ACE: Automatic Computing Engine) - que ejecutó su primer programa en 1950. 1947: Dicta en Londres una conferencia titulada: "¿Puede pensar una máquina?" 1950: Se publica el texto de la conferencia, bajo el título: "Maquinaria computacional e inteligencia". (En español: "¿Puede pensar una máquina?".) Propone la idea de una máquina simple, capaz de realizar cualquier tipo de cálculo, utilizando únicamente el código binario. Se trata del modelo teórico base del computador electrónico

Ulrich Neisser

publica el libro Psicología cognitiva, primer manual de la nueva tendencia, en el que su autor acuña el término "psicología cognitiva". "El término 'cognición' se refiere a todos los procesos mediante los cuales el input sensorial es transformado, reducido, elaborado, almacenado, recuperado y utilizado. [...] Dada una definición tan extensa, resulta evidente que la cognición se halla involucrada en todo lo que un ser humano puede hacer; que todo fenómeno psicológico es un fenómeno cognitivo."

psicologia cognitiva

pudo ser entendida como el estudio de los programas mediante los cuales se podría describir, explicar y modificar el comportamiento de los seres humanos.

logica o matematica

razonamiento, pensamiento logico, manejo de problemas matematicos

acomodacion

se ajusta a la nueva información que recibe

cognitivismo

se inserta en la tradición racionalista, ya que da primacía, en el conocimiento, a las representaciones internas (conceptos, ideas, planes) por sobre los hechos externos. los comportamientos no son regulados por el medio externo, sino por las representaciones que el propio sujeto elabora. las acciones del sujeto dependen de sus procesos internos En base a este modelo, se elaboran teorías que explican el funcionamiento de procesos mentales tales como la atención, la percepción, la memoria, el razonamiento y la resolución de problemas. Se consolida el surgimiento de una nueva imagen del sujeto, según la cual éste aparece como un sistema computacional que procesa información, a fin de producir conducta.

corporal o kinestetica

siente y expresa de forma corporal, realizando todos su trabajos manualmente

paradigmas

son "realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica" . "sistemas básicos de creencias, basados en supuestos ontológicos, epistemológicos y metodológicos". Es una vision del mundo. son solamente construcciones humanas, invenciones de nuestra mente; no pueden comprobarse, es decir, ninguno de ellos es necesariamente cierto.

planes

son estructuras simbólicas que controlan el orden de nuestras operaciones, marcando las diversas etapas a través de las cuales avanza nuestra actividad.

paradigma constructivista

subjetivista o interpretativo

la prueba del turning

una prueba propuesta para demostrar la exitencia de la inteligencia en una maquina

concepcion bancaria (Freire)

una visión distorsionada y equivocada de la educación, en la cual: El educador es siempre quien educa; el educando, el que es educado. El educador es quien sabe; los educandos, quienes no saben. El educador es quien piensa; los educandos son los objetos pensados. El educador es quien habla; los educandos, quienes escuchan dócilmente. El educador es quien disciplina; los educandos, los disciplinados. **un proceso de opresión, domesticación y deshumanización, que va contra la vocación ontológica del hombre de humanizarse.

Jean Piaget

uno de los fundadores del constructivismo. "el gran pionero de la teoría constructivista del conocimiento". es conocido principalmente por su trabajo pionero en el campo de la psicología del desarrollo, en particular del desarrollo cognitivo. enfocó el estudio de las respuestas a los tests de inteligencia desde una perspectiva diferente, cualitativa: se interesó por las respuestas "incorrectas" de los niños.

tipos de inteligencias multiples (Gardner)

verbal/linguistica logica/matematica visual/espacial corporal/kinestetica musical/ritmica interpersonal intrapersonal naturalista