педагогика
Основные категории педагогики
- воспитание: усвоение социального опыта, накопленного предшествующими поколениями - обучение: процесс взаимодействия педагогов и учащихся. Единство преподавания и учения при усвоении содержания основ наук, изучаемых в учебном заведении - самообразование: предполагает целенаправленную и целеустремленную работу человека, связанную с поиском и усвоением знаний в определенной интересующей его области, в том числе и путем слушания специальных передач - перевоспитание: предполагает разрушение одних привычек, навыков и формирование на их месте других положительных навыков и привычек - самовоспитание: процесс воспитания себя, когда воспитатель и воспитанник находятся в одном лице - педагогический процесс: совместная деятельность учащихся, происходящая при участии и руководстве педагогов, направленная на усвоение социального опыта и становление личности каждого учащегося, готовой к развитию и самореализации в труде и общественной жизни - образование: становление физических и духовных качеств индивида, преобразование индивида в личность, способную к развитию, самореализации и самоутверждению в конкретных социально-экономических и культурно-исторических условиях общественного бытия
Понятие о педагогике. Объект, предмет исследования
Педагогика - наука, изучающая закономерности передачи социального опыта старшим поколением и активного его усвоения младшим. Объект педагогики - явления действительности, которые обуславливают развитие и становление человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества и воспитателя. Предмет педагогики - сознательно и целенаправленно организуемый педагогический процесс.
Краткие сведения из истории развития педагогики
Педагогами в Древней Греции называли рабов, сопровождавших в школу ребенка. Преподавал в школе нередко также раб. Их впервые начали называть педагогами. Так возникло название профессии и образовался термин "педагогика". Этапы развития педагогической науки: - донаучный (с древнейших времён до середины 17 века) Педагогическая мысль исходила от религии и философии (представители: Конфуций, Сократ, Платон, Аристотель) Древний Египет: первое упоминание о школе встречается в египетских источниках, это жреческие и позднее дворцовые школы. Одинаковое внимание уделялось обучению мальчиков и девочек. Были популярны физические наказания: «дитя несёт ухо на своей спине, нужно бить его, чтобы он услышал». Древняя Индия: кастовость и религиозная идеология(индуизм, буддизм) наложили отпечаток на воспитание и обучение, претендовать на хорошее воспитание могли лишь высшие касты Древний Китай: первые попытки теоретически осмыслить воспитание и образование, наибольшее воздействие на развитие педагогической мысли оказал Конфуций(создал свою школу, методика преподавания предусматривала диалоги учителя с учениками) Древняя Греция: уникальной стала организация воспитания в Афинах(цель образования - воспитание разносторонне развитого человека и умственно, и духовно, и физически, и нравственно) и Спарте(главная цель - воспитать мужественного и умелого воина-патриаота) Школы Афин: грамматиста (основы чтения, письма, счёта) - кифариста (пение, музыка, ритмика, стихосложение) - палестра (гимнастика, военные упражнения) - гимнасия (для состоятельных юношей: военное дело, философия и д.т.) Средние века: Восток - ренессанс 9-12 века, вырос престиж знаний, цель воспитания - обретение высоких духовных и нравственных качеств, Аль-Фараби, Аль-Бируни, Ибн Сина. Запад - ярко выраженные религиозный характер воспитания, цель - воспитание смиренного, терпеливого, покорного человека, дети зазубривали молитвы и подвергались физическим наказаниям, более светское воспитание получали дети феодалов и рыцарей, светское образование пришло, когда купцы и ремесленники стали открывать свои школы, чтобы обучать своих детей продолжать своё дело. - становление научной педагогики (середина 17 века - конец 19 века) Создание теоретических концепций, накопление опыта педагогической деятельности, выделение методов, принципов, форм организации учебно-воспитательного процесса Основатель педагогики - Ян Амос Коменский. Сначала никто не одобрил его методику, однако после она была принята и признана эффективной. - обогащение педагогической науки (начало 20 века - наши дни) Становление педагогики как научной системы, высокий уровень систематизации эмпирических знаний, дальнейшее развитие науки.
Основные функции педагогики, цели и задачи
Функции: - познавательная (изучение опыта, практики) - научно-содержательная (овладение теорией, объяснение педагогических явлений) -диагностическая (изучение причин явлений, процессов); -прогностическая (определение перспектив развития идей, явлений) -проективная (разработка методик); -преобразовательная (внедрение достижений передового опыта в практику); -интегрирующая - междисциплинарная и внутрипредметная; - культурологическая (формирование педагогической культуры преподавателя). Цель педагогики- выявить закономерности и найти наиболее оптимальные методы становления человека, его воспитания, обучения и образования. Задачи педагогики: 1. Вскрытие закономерностей в областях воспитания, образования, обучения, управления образовательными системами. 2. Изучение и обобщение практики и опыта педагогической деятельности. 3. Прогнозирование образования - педагогическая футурология. 4. Внедрение результатов исследования в практику.